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—校本研究的取向,
专业引领：校本研究是一种理论指导下的实践性研究，理论指导专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的^对`话，是理论与实践关系的重建。从教师角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这是从教书匠通往教育家的必经之路。
五、实践思考的校本研究
我国校本研究刚刚起步，有待广大教育工作者从理论和实践两方面进行探索，力求走出一条有中国特色的校本研究之路。
首先，关于校本研究的定位尚待进一步讨论。校本研究的特征决定了它不同于专业研究者的正式研究。但是校本研究究竟是什么，它的特征在何处，尤其是在具体的方法运用上，校本研究与其它研究的区别在哪里等等问题，还没有明确的表述。虽然有研究者把校本研究定位于行动研究，但是行动研究的局限性，校本研究不能忽视。
第二，校本研究的实施需要有一些操作策略的规划。为数不多的研究还停留在理论探讨、流程分析的层面上，如何在学校中真正实施校本研究，需要有一些基本的策略设计，如同教学设计中的策略一样，它是保证校本研究的成效的关键之一。
第三，校本研究的效果要在实践中验证。我国虽然已有一些校本研究的学校，但多为自发的、零散的，如何有计划、有组织地进行校本研究，并在基础教育中形成研究的氛围，才能验证校本研究的效果。
第四，要注意校本研究可能出现的问题。一是校本研究的“中心化”，往往会被误导为把国家和地方的决策拒之门外，却又没有在学校内部建立一套完整的决策机制，导致学校发展的无政府状态，这对学校发展是一种伤害。二是学校成员来自四面八方，具有不同的文化背景和生活史，将这些差异巨大的人员组合在一起，如果没有共同决策的经验，没有团队精神，校本研究将令人怀疑或值得商榷。三是校本研究的决策成员或领袖人物，是否具有高度的专业兴趣和必需的知识与能力，是否具有充足的时间，适当的人格魅力和应有的道德准则，对于校本研究的影响非常之大，可能导致研究的成功与否。四是校本研究采取开放式的参与策略，但目前的状况不能表明研究成果与学校改革的进步有必然关系，或者说必然会比其它类型的专业成长途径更有效率。五是教师长期以来处于被压抑状态，普遍缺少批判反思能力和整合能力。如果校本研究缺少激励机制，教师可能产生多一事不如少一事的心态，对一般机构举办的研究不感兴趣，而缺少教师的参与必然导致校本研究的失败。
对校本研究的探究，必须从教学研究的现状出发，从理论和实践两个方面考察校本研究的必要性和紧迫性；立足基础教育的发展，从理论建构和实践策略两个方面，分析校本研究的可行性；回归现实，从学校的具体操作层面，展示校本研究的良性运作案例。基础教育课程改革急切地呼唤以校为本的教学研究的出现。
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，—校本研究的取向
