—校本研究策略——整合校本研究的主要内容

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校本研究策略——整合校本研究的主要内容

    1、以教学实践和课程实施为重点，进行教育叙事研究

    ■校本研究策略1：把教育叙事研究的主题，重点放在 “教”与“学”，即在学科课堂教学和综合实践活动（研究性学习、社区实践等）中的真实是件或情境问题上，即重点进行“教学叙事”或“课程叙事”。

    ●教育叙事研究涉及的范围广，教师身边发生的教育是件都可以作为描述和反思对象。从课题试点学校的实践分析，多数教师都把叙事的主题定位在如何处理学生思想教育问题，或教师身边发生的教育是件上。教育叙事研究的兴起，标志着教师主体意识的觉醒，这类主题同样是叙事研究所必需的。

    ●为推进课程改革而兴起的“校本研究”，主要关照点应该是课程和教学改革。我们应该把叙事研究的重点放在教学实践问题上，结合校本研究，特别是校本教学研究，选择并确定叙事主题，为形成“教学案例”积累素材，奠定基础。

    ●这种叙事研究，也可以称之为“课程叙事”，即：在故事中体现教师个人对教育教学是件的理解，诠释教师对课程教学的感悟，从而促进课程改革、学科课堂教学改革和综合实践活动的开展。

    2、从单纯的课例设计，向“教学方案”和“教学案例”的方向拓展

    ■校本研究策略2：从单纯注重“课例设计”，转向教学策划、教学实施策略、教学观察、教学评价并重，构成完整的“教学方案”。通过教学叙事和反思，形成不同类型的“教学案例”。

    ●在研究（探究）性学习的实验课题中，各地中小学教师设计了大量“课例”（学案），内容主要涉及到教学计划、策略和学习资源。不足之处在于没有对课例的实施进行深入的探讨，缺乏教学观察、教学评价等重要环节，也缺乏学情分析和实施效果监控，多数都没能形成完整的教学方案，来支持学科课堂教学和校本课程的实施。

    ●从促进教师专业化发展的角度，必须对“课例”的实施过程进行教学反思，选取有典型意义的是件，开展教学叙事研究，形成教学案例，以案例教学来推动校本培训工作。

    3、以校本行动研究为手段，推动校本教研的开展

    ■校本研究策略3：通过校本行动研究的循环，使“教学设计、教学过程、教学观察与评价、教学反思”形成一个整体，构成对每一堂课（每一次实践活动）所进行的教研活动；同时，通过多次循环，发现典型教学是件，积累案例素材。
  
   （1）教学设计：教学策划（课例设计），包括：学情分析（运用维果斯基“最邻近发展区”等理论），教学实施策略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探究式学习（发现学习），还是采用接受式学习方式来组织教学等。

   （2）教学过程：实施设计的方案。收集课堂教学过程中的信息，记录学生学习状况、师生互动等方面的资料，即时反馈并修正教学设计。

   （3）观察与评价：运用课堂观察法，对教学过程和效果作“事实判断”；运用各种评价工具和方法，对教学过程和效果作“价值判断”。

   （4）教学反思：反思并撰写教育叙事研究报告。

    ■“外循环”表明了行动研究的顺序：教学计划→教学行动→观察评价→教学反思。

    ■“内循环”表达了一种双向互动的思想：

    ----通过反馈教学的过程信息，及时调整教学设计；

    ----通过观察与评价，改进改善教学行为；

    ----通过教学反思，修正价值判断；

    ----通过再设计，提升经验和能力，使个人的缄默知识“外显”为明确知识。

    4、整合校本研究的主要内容，促进学生成长和教师发展

    ■校本研究策略4:以校本行动研究为核心，把校本课程开发、校本教学研究、校本培训和校本管理有机整合，形成“教学方案”和“教学案例”两类成果，促进学校发展、学生成长和教师专业化。

    ■校本研究的“概念图”
 
    ●概念图（concept maps或Mind map）：用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法，是一种用来组织和表征知识的工具。概念图包括：概念、命题、交叉连接和层级结构等四个图表特征，反映了现代认知主义和建构主义学习理论，是国内外正在发展和广泛应用的一种重要学习工具，也是校本研究可以利用的研究方法。
 
    ●“校本研究概念图”指出了如何整合校本研究的主要内容，可供中小学开展校本研究时参考。

    ----从校本教学研究入手，以学科课堂教学和综合实践活动为主阵地，通过行动研究，用“教学方案”和“教学案例”两类成果，联结“校本课程开发”和“校本培训”。

    ----使每一学科、每一单元的教学，都成为设计、实施、观察、评价、反思的行动和研究的过程，让教师成为教学全过程的“研究者”。

    ----使每一学科、每一单元的教学，都成为教师提升经验，探索个性化的教学策略（个人知识），不断提升专业能力的过程。

    ----使每一学科、每一单元的教学，都成为学科课程教学方案（或综合实践活动方案）的研制过程，经过不断循环改进，形成具有本校特色的“教学方案资源库”和校本课程。

    ----使每一学科、每一单元的教学，都成为教学案例的形成过程，构建具有本校特色的“教学案例资源库”，推动案例教学和校本培训，创建学习型组织，构建学习型学校。
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