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—校本研究：价值与模型,
为了强化教师群体的研究意识和合作精神，在教师个体为解决某一个教学问题而进行的反思性教学实践的进程中，我们特意穿插了两次说课，一次是教学设计向教学实施转变的说课——“前馈说课”，另一次是教学实施向教学评价转变的说课——“反馈说课”，这对实现群体^对`话，同伴合作，深化研究，突显校本研究是促进全体教师专业发展的主旨是不可或缺的。校本研究的真正魅力在于教师群体专业化水平的提升，在现代网络信息技术环境下，同伴互动、群体合作往往还延伸到校内外，贯通于校本研究的全过程。
校本研究要求学校管理文化、管理思维和管理模式要与之相适应，要用现代的教育观念的思维模式来统筹教学与研究的全盘工作。学校的学科组必须从教学优化的需要来抓研究，从校本研究的角度抓教学，从单一的教学组织向“教学、研究、管理”三位一体的职能机构转化，以主动适应校本研究的需要。
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，—校本研究：价值与模型
