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—创新管理,丰富内涵,促进发展,
⑴营造氛围，引领中青年教师奋发向上。我们在中青年教师中广泛开展“立志向，树风范，成大气”教育活动，通过政治学习、形势教育、先进事迹报告等多种形式鼓励中青年教师在思想上成“家”，在教学上冒尖、在业务上成“名”，并对全校中青年教师进行了2次较为全面的个案分析研究，摸清了他们的思想基础、业务技能、专业发展优势及努力方向，实行学校校长、书记与中青年教师联系制，对他们进行定点培养、定期考查，对责任人进行绩效考核验收，使所有中青年教师在思想上有了开导者，在业务上有了引领者，在行为上有了依靠者，激活了中青年教师的潜能，出现了中青年教师人人讲学习，个个思进取，一齐奔目的大好局面。
⑵联帮互学，同伴互助。为加快中青年教师的培养，我们开展了师徒结对、同伴互助、联帮共进等系列活动，通过自主选择，自愿结合，学校协调搭桥等形式，形成了省级骨干教师，帮带区级骨干，区级骨干教师带动校级骨干教师名师工程打造网络，并签定了同伴互助、联帮互学、师徒结对协议书，明确了双方责任和义务，根据互学互协不同的性质，我们提出了不同的要求，并成立了李家湖小学名师培养指导委员会，学校梅校长亲自挂帅，党支部书记、教学校长具体落实。要求做到“五要”即：要落实、计划要具体、目标要实切、措施要到位、考核要严格，使校级骨干教师由原来的8名上升加到13人，中学高级教师由原来的1名增加到3人，后备人才库由原来的4人增加到10人，青年教师曹凌子被吸收为宜昌市小学语文学会会员，骨干教师队伍结构得到进一步的优化。
⑶搭建平台，加快成长。为促进中青年教师成长，我们积极为他们铺路子、搭台子、压担子，让他们在实践中增长知识，提高能力，一方面我们组织青年教师外出学习、观摩和培训，让他们见世面，长知识，开阔视野。本学期派出青年老师到武汉、襄樊等地学习培训达10多人次，回校专题汇报6场、汇报课4次，较好地把外地先进经验与学校的教学实际紧密结合起来，不仅外出学习的教师受益，而且使全校教师都从中受到了启发。一方面我们积极开展校级名师工程三大活动，一是旨在上档次创风格的中青年教师课堂教学竞赛活动；二是旨在展才华入名流的青年教师教学竞赛活动，把一部分有潜力的青年教师吸收到校级名 队伍中来，全校19名中青年教师参加了竞赛课，听课20多节，听课人数达300多人次；三是开展旨在提高中青年教师驾驭教材能力的教案、课件、教育叙事评比活动，收集教案、课件、教育叙事60多篇，并评选出一、二、三等奖；一方面我们抓住省市区各类教育教学竞赛契机，积极推荐新人，努力打造本校的品牌课，教学校长胡诗林的论文在全国大赛荣获二等奖，学校数学教师陈红军在湖北省中小学数学说教比赛中，斩关夺益荣获一等奖、英语教师张丽娟在全国中小学英语口语比赛中荣获湖北省赛区优秀园丁光荣称号，英语教师王敏的录相课在湖北省英语录相课比赛中荣获二等奖，李兵老师参加区优质课竞赛获得好评，5名中青年教师的教学论文荣获湖北省“十五”科研成果评比一、二、三等奖、20多篇教育叙事参加宜昌市教研中心组织教育叙事评比。通过各级各类比赛活动，我们不仅推举了一批新人，而且打造了本校的精品课，创出了品牌，扩大了学校的影响。
2、“旗帜工程”，在教育教学中我们大力实施旗帜工程，充分发挥党团员、骨干教师的带头作用，提出了在作风上力求朴实，真实，在工作上力求敬业爱岗，有所作为，不平庸落伍，在业务上力求求真求精，做教学能手、业务尖子的具体要求。我们的具体做法是：
⑴三会一课不动摇。长期以来，我们坚持政治理论学习会，业务理论学习会，工作表现座谈会和每月一次的业务辅导课制度，提出了政治理论学习注意时代性，业务学习要有指导性，实行全年统筹安排，交叉进行，做到“四保证”即：时间要有保证、内容安排要有保证，参加人员要有保证，场地要有保证，并不断创新活动形式，我们不仅继承了请先进人物作报告，看录相等一些传统方式，而且开展了“我给学生说句心理话”、“我眼中的优秀教师”、“每周一记”等多种形式的党团员、骨干教师互动活动，要求人人参与学，人人参与写，每人一次登台主讲机会，自己也要登台主讲，从被动转为主动，通过三会一课，不仅进一步提高了优秀群体的思想素质，而且进一步提高了他们的综合能力，在教师中引起了较好带头引领作用。。
⑵三大要求规范行为。在实施旗帜工程活动中，我们从工作上、作风上，业务上分别提出了具体要求，作风上我们要求勤奋努力，有所作为，不平庸、不落后，在业务上我们要求精益求精，不落伍，不一知半解，我们组织开展了“三查”、“三看”教育活动，即：一查思想，看自己是否永葆思想观念上的先进性，二查工作，看自己是否创造出了业绩，三查教学，看学生及学生家长有满意率。首先我们在党团员骨干教师中广泛开展自查自纠活动，自我剖析，发现自己的短处，发挥自己的长处，不断改进教育教学方法，提高教育教学艺术水平。其次是开展互查互帮教育活动，通过结对互学互帮，教研组热议从而达到互动共生，共同进步的目的，最后是学校进行验收，鼓励党团员、骨干教师一马当先，积极投入到教育教学之中，使教师们焕发青春，热情倍增。例如在校本研究活动中，我们党团员骨干仅三个月时间内，在湖北校本研究网上发表文章达270多篇，篇篇来自于教育教学实际之中，来自心灵的深处，每撰稿一次老师就感悟一次，每发稿一次，就提高一次，有力推动了学校的校本研究。
⑶三大监控有保证。在实施旗帜工程活动中，我们建立起学校、教研组、班级三大监测体系，一是学校定期召开教研组长会议，了解党团员骨干教师在组内的模范带头作用，掌握他们的实际情况；二是走进班级进行问卷调查，全面了解党团员骨干教师的教书育人情况，进行有针对性地帮助引导，开展警示教育，据不完全统计，学校进教研组调研每期达20多次，收集整理意见30多条，进班进行问卷调查一学期2次，召开群众评价会议5次、行政会议4次，把党团员和骨干教师队伍建设落到了实处。
3、读书工程，丰厚底蕴。
树立终身学习观是现代社会对我们的基本要求，是保持教师教育理念先进、方法先进的源泉和动力。为此，我们把学习作为一件大事来抓，在全校范围内开展了“学习型教师、学习型教研组、学习型学校”的创建活动，拟定出台了《创建活动方案》，提出了评价标准，掀起了一个学习新知识，树立新思想、学习新方法、掌握新手段的“四新^***，我们的具体做法是：
（1）三大学习，全面提高对读书活动的认识
为让读书成为教师生命历程的一个重要部分，我们组织开展了三大方面的学习，一是组织全校教师认真学习上级^领`导关于构建学习型组织的文件精神；二是学习市区教育局关于构建学习型学校实施方案；三是学习本校《学习型个人、学习型教研组、学习型学校三构建活动实施方案》，并在全体教师中广泛开展了为什么要开展读书活动？用什么时间和方式读书？的三大问题的讨论。通过学习动员和集体讨论，使全体教师明白了创建学习型学校，就是要适应社会发展对人才的需求，通过教师读书活动实施自我更新，与时俱进，通过提高教师文化修养，来提升学校办学品位和教学质量，增强了学校综合竞争力，使读书成为教师生命历程中的一个重要组成部分，使读书成为教师持续发展的动力和源泉，得到了全校教职工的大力支持。
（2）三大策略，推动教师读书活动
为把读书活动引向深入，我们制定出台了《李家湖小学教师读书活动方案》，成立了教师读书策略研究室，定期对教师读书活动进行问卷、抽查、调研，不断调整读书方略，推动教师的读书活动，并让读书成为教师的一种自觉行为。
一是学校行政带动策略，我们成立了以校长为组长、支部书记、教学校长为副组长的教师读书^领`导小组，成立了以支部书记为组长的教师读书工作小组，^领`导小组全面负责，工作小组具体落实，做到“六个到位”管理到位、指导到位、引领到位、服务到位、投入到位、落实到位，为教师读书活动提供了有力保障和优质服务，促进了教师读书活动的顺利进行。
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