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—校长不读书—教育血脉遭梗阻,
校长不读书 教育血脉遭梗阻
苏霍姆林斯基说过，学校的^领`导，首先是教育思想的^领`导。
当前某些学校深陷应试教育泥沼，难以跨越片面追求升学率，走向关注学生个性发展这一教育的重大观念转变，说到底，校长不读书是重要原因。山西师范大学的这项针对中小学校长素质的调查，提出了一个值得关注的问题：校长不读书 教育血脉遭梗阻。
据报载，全国范围内中小学教师专业素养阅读存在着大面积空白，难以适应新课程改革要求的思想观念变化。那么，中小学校长专业素养阅读状况如何？各地中小学校长能否真正重视并开展教育著作学习，促进教育观念的转变？这显然是中国基础教育发展中的一个非常重要的问题。山西师范大学教育学院“中小学校长素质状况调查”课题组以校长专业素养阅读为切入点，对山西省210位重点中小学、市直中小学、农村中小学和较大的民办中小学的校长开展问卷调查，并辅之以对部分校长和教师的访谈，以期全面探测中小学校长的教育思想和人文素养状况，为各地中小学校长的遴选和培训提供参考。调查结果呈现了一个不可忽视的事实：中小学校长队伍缺乏应有的读书风气。
中小学校长的读书现状
除极少数优秀校长外，中小学校长不读书的状况非常普遍，几乎是一种风气。调查中，一位教师一针见血地指出：“你们搞校长读书调查？今天的校长就不读书。”校长不读书，是这样吗？这句可怕的惊人之语，其实正是今天中小学校长中难以掩盖的普遍现象。比如对“你是否喜欢读书、正在读什么书？”这个问题，从答卷中很少看到校长有认真阅读的领域，走访中很难看到一个校长有像样的专业素养图书架。除了上世纪xx年代成立的老中学，很少有像样的图书馆，更缺少必备的教育著作图书。除了行政渠道下发的指令性教育图书，很多校长不知道重要经典教育著作的书名，没有听说过《大教学论》、《教育漫话》和《民主主义与教育》等书目。书架上除了零乱无序的文史书籍外，到处充斥着各种教参、考查练习册及各种随意编凑的垃圾读物。除了大的学校外，许多学校普遍不重视订阅教育报刊杂志，像《中国教育报》这样重要的反映政策信息和思想指导的教育报纸，一些学校竟然没有，或者厚厚一叠放着没人阅读。有限的教育资源没有得到利用。学校所订的报刊，多为行政部门强制订阅的，有些同教育没有多大联系。如此环境，难怪学校教师普遍缺乏浓厚的学习风气。没有读书的校长，就没有读书的教师队伍，就没有教师学生共同形成的书香校园，这正是今天到处可以看到的现象。
在同一些校长的深入接触中，我们甚至怀疑：他们到底是中小学校长，还是过去年代的生产队长？有些校长的答卷文不成句，句不成段，段不成文，人文素养更是无从显现。当然，基层校长也有颇多苦衷，他们说要为学校盖房子，要抓教师人事和学生学籍，要完成上级和社会要求的升学任务，要抓后勤财物，要应付政府部门的各种检查……百事缠身，几乎无暇读书、写文章。而令教师们普遍反感的是：有些校长教育学素养不高，只懂分数排队，完成升学率任务；他们擅长人际关系，只对上级负责；一旦权力到手，多数人类似承包，搞校长专制，无心改善教师的生存和学习工作状态；一些城市完中校长办公室富丽堂皇，有的校长开始攀比屁股下面的车子、衣领上面的牌子……即使条件较好的地方，也缺乏促成校长读书的风气。当我们向一些年轻校长推荐阅读教育著作时，他们往往表面热情，实则冷漠，不予认同。如果校长们不只缺乏读书的社会气氛，而且缺乏认真工作的条件，又怎能指望他们从内心认同读书的重要和必要呢？
不读书 难以带领学校走向现代化
中小学校长是教师领袖和学校灵魂，是中小学走向现代化的领头人。然而今天的中小学，除了响亮的教育口号外，现状令人堪忧。
包括重点中小学在内的校长队伍，除少数优秀校长外，普遍教育素养和人文素养较差，一些人在严格意义上甚至不能胜任校长工作。校长人文素养和教育素养的缺失，是今天学校的最严重的问题之一。当前某些学校深陷应试教育泥沼，难以跨越片面追求升学率，走向关注学生个性发展这一教育的重大观念转变。说到底，校长不读书是重要原因。这也是许多学校发展中难以突破的瓶颈。
比如表现文化蕴涵的中小学校训，十校有九校是“团结勤奋，求实创新”，这是赋予一校具有特定思想的校训，还是共同的标语口号？这如何办特色学校？千篇一律的校训也是校长人文素养普遍缺失的显著特征。
我们的中小学校长身上，更多体现的是官本位体制下的行政干部特点。重点中学相当于县团级，一般中学相当于科股级……不少校长以此为自己定位，以此为努力方向，甚至把升学率作为自己升迁的工具，而不是向教育家方向进步。他们的书架上堆放的不是教育著作，他们对教育思想的学习研究没有兴趣。这种官本位体制不改革，不探索建立教育專家和优秀教师治校的教育体制，教育口号满天飞、素质教育难以落实的问题就无法根本解决。
通过有效培训建设校长队伍
什么样的校长才能担负起中国基础教育的大任？我们将把千千万万的儿童托付给什么样的校长？这是人们普遍关注的问题。
苏霍姆林斯基有句至理名言：学校的^领`导，首先是教育思想的^领`导。也就是说，合格的中小学校长不只应有丰富的教育实践经验，而且应有深厚的教育理论思想，是能洞悉教育问题、引导教育前进的人，个别优秀人物甚至是教育家。他们有显著的专业特征和个人特征。他们是教师领袖、学生导师、社会楷模，是学校和社会的领航人。在农村学校，校长起码应该是教育经验较为丰富的人，并不断向思想型教师转变。这就要求校长首先必须是读书人，在开展专业素养阅读和反思学校实践的基础上，形成自己的办学思想。
处于教育权力层的中小学校长，不仅决定着学校管理方式、教师教学水平，而且影响着学校的发展方向。因此用明确的标准审视、选聘校长，对中小学校长队伍开展培训和重建，是推进教改的重要问题。我们建议，各地政府由教育内行组成权威机构，制定具体的校长能力标准，建立严格的遴选程序，避免闹剧式竞聘。应重视从有正规大学学历的优秀教师和真正的研究生中选拔校长，通过校长较高的素养来真正提升一个学校的面貌。
校长应加强对教育学思想的学习，要对教育学、心理学、生理学和儿童开展研究，要具有理论和实际的知识。从“学校的^领`导首先是教育思想的^领`导”的认识出发，校长必须是具有教育思想的人，决非任何人都可以当校长。这就要求在吸取各国经验的基础上建立明确、具体的选拔标准，以及严格的选拔程序，从教育專家、学者和优秀教师中选拔校长，要求具有教育思想的人居于^领`导地位。只有这样，才能改变我们今天选拔校长缺乏具体标准，实际上是缺乏选拔依据的状况。
校长队伍必须认真培训乃至重建，这是当前突出的问题。糟糕的是，人们把许多事情口号化了，到处是校长、教师培训，但不能解决问题。各地教育行政部门要清醒认识中小学校长队伍的现状，探索各种能引起观念和认识变化的培训。有的校长说参加了华东师大和北京、南京的培训班，一期学习后，整个人发生了变化。如果没有这种根本观念的转变，徒具形式的培训则无济于事。这就要求培训机构或学校具有明确的培训目标和完备的培训课程方案，具有各种有效培训方式，以及专职固定的培训教师。许多经验层面的中小学校长，不进入思想理论的学习，很难说是一个真正合格的校长。
读书是校园头等大事
谦谦君子、彬彬有礼、琅琅书声，经常被用作校园文明的代名词。而中国人一年的平均读书量仅仅是0.7本，韩国人是7本，日本人是40本，俄国人每5个家庭一套《普希金全集》……读书是提高民族素质的重要途径，要改变中国人的读书窘境，必须从校园开始，从校长、教师开始。校长读书，教师才会读书；教师读书，学生才会读书；校园读书，整个社会才会读书。
值得强调的是，校长对教育著作和学校管理的阅读学习，应该是一种长期进行的自觉的教育学习活动。正是由于丢失了这个重要领域，这次调查才会反映出不少校长不读书、不知道教育名著、不做学问，终日周旋于行政事务、上下级关系，靠教育政策、文件指导教育的现状。这是校长教育学思想水平低下的最根本原因。
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