和谐校园文化是我们的追求，在和谐的校园文化里，生活在其中的人才会发展得更加快。同时在构建和谐文化的过程中，构建者————课题组组员会得到不断成长、磨练，向研究型教师发展。
本学期我们根据课题总体方案，我们继续围绕研究目标进行研究，在研究的过程中不断学习新的教育理念，用新的理念指导实践，在实施的基础上，充分发挥教师的主观能动性，挖掘现有的校本资源，从教育教学中发现问题去解决问题，把课题研究作为课题成员的一种价值追求，不断构建校园文化。本学期我们主要做了以下几方面的工作。
一、理论学习充实自我。
不断学习新的理念，经常思考才使得研究有价值。本学期，各个子课题组组织全体组员进行文献资料的研究。在研究中，我们要求组员把学习的相关内容统一输入文献研究表格，在学习后结合自己的实际教育教学谈得失，这种结合自己工作实践的文献研究很有价值，不在出现以往的理论与实践脱节的情况，在组织组员交流文献研究的过程中，组员进行资源共享不断检查自己的行动，在观察、反思和检查的过程中不断纠正我们的教育教学行为，以适应时代的发展和课改的需求。
二、專家引领为研究号脉。
我们在研究的过程中，邀请了省教育科学院基教所原所长成尚荣、王一军副所长、蔡守荣主任和区教研室李国平主任等相关^领`导、来我校亲临指导课题研究工作。成尚荣所长对课题研究价值给予了充分地肯定，他说：“以科研促进学校内涵发展，是普通小学智慧选择。作为一所普通小学，能够把课题研究的着眼点放在教师的教学行为上，是一种明智的选择，这样的一种研究方式，有利于促进教师和学生的共同发展。设计的研究理念是前位的，方案具有一定的可行性”。同时组长对课题方案中存在的困惑与所遇到的相关问题，为进一步搞好课题研究工作奠定了坚实的基础。
三、完善课题网站，提供交流平台。
在这学期，组长带领组员对天宁教育博客创建的课题专题网页在平时的研究工作中继续不断完善，确保资料上传的及时性，每次的会议内容，课题活动报道，相关问卷，活动方案，活动总结，文献研究……在课题网站上都能一目了然，并且把电子材料上传情况也作为学期结束优秀评比的重要条列。今天，本课题网站的点击率、上传情况在我区列在首位，同时，网站上的相关内容得到了其他教育网站的关注，有关评价的研究资料在中国评价网上转载。
四、在行动中深化文化建设
（一）第五届“校园文化”顺利召开。
本学期我们组织了第五届“校园文化”，范围扩大到家庭、社区，把“校园文化”活动渗透到对家长的半日开放活动中。在20xx年4月中旬我校举行了全校性对家长的开放活动，想通过本次活动让家长走进课堂，了解教师的教和孩子参与学习活动的情况，体验孩子的学习生活，在活动中分低、中、高三个年级段对家长开放两堂课，然后按照年级开展相关的活动，低年级活动的主题是“人有两个宝————自理能力的培养活动”；中年级活动的主题是“亲情一线牵————合作跳绳活动”；高年级活动的主题是“毽儿翻飞————合作踢毽活动”。每个孩子都要参与每项活动，而且每项活动都需要家长的配合。在活动中家长既是旁观者又是参与者，在参与的过程中享受亲情的快乐。
活动后，我们组织家长对活动的情况进行评价，通过评价信息为进一步搞好学校教育提供决策依据。
■家长眼里的课堂
1、鲜活的课堂。不同年龄层次的人对教育的理解是不一样的，这是社会给教育带来的影响。在实施课程改革的今天，学校的课堂教学又是一个什么样的情景，许多家长并不了解。在真实的教学情景中，使家长感到教师能够寓教学于乐，教师根据教学内容精心设计教学活动，在活动中提出具有一定思考性的问题，让学生进行思考，孩子能够大胆地把自己的真实的想法与同伴进行交流，产生互动，活动的氛围非常活跃，活动的形式有小组合作、同伴评价、情景再现表演……孩子们的学习资源非常丰富，除了教师、同伴、书本以外，还有网络，教师能带领学生走进网络教室，将各种学习资源进行整合，让家长与孩子共同享受现代化教育的快乐。使许多家长感到现代教育的内容贴近孩子的生活，同时也能应用于生活，服务于生活，使知识与生活紧密相连，从中体验到教育的真正价值，感悟到教育的发展。
2、时代的课堂。随着时代的发展，教育的内容和方式也发生了变化。家长都认为今天的课堂与自己儿时的课堂相比，具有一定的人文性，一切从人的发展，在发展中实现人生价值，这是时代赋予教育的要求，这样的课堂孩子喜欢。同时教师在教学的过程中，给予每个孩子展示自我的机会，使每个学生都能学有所得、学有所成，关注每个孩子的发展。从家长的听课中感悟到英语学科的真正价值，认识到英语老师那种对孩子的关注、关爱、同情与理解，使做父母的都没有能够做到的一种耐心的教育。当孩子没有学会时一次又一次地教，直到孩子会为止，使每个孩子在学习的过程中，能够树立学习的信心，使教师的爱能够渗透在每个教学的细节中，这样的课堂我们家长感动。
■家长心中的孩子
在每个家长心中，我的孩子要有一个良好的学习习惯；要能够在学习的过程中积极参与学习活动，并能受到同伴的赞扬和老师的赏识；在小组学习活动中是一个领衔人物。
1、习惯成就未来。家长对孩子的学习习惯比较关注，有五分之一的家长认可自己孩子的学习习惯、坐姿与写字情况比较，但也有家长认为自己的孩子不能集中注意力，时而会走神，时而会做小动作；书写姿势不正确；做作业时比较马虎，显得比较浮躁，完成作业速度太慢；当别人发言时自己不能认真听，缺乏听的习惯；在学习的过程中，孩子不善于提问，缺乏独立解决问题的能力；对学习缺乏兴趣，有一种任务的观念，好像学习是为了别人；缺乏看书的习惯，知识的面比较窄，不喜欢看课外书等等。
2、表达体现思维状态。有一半家长都评价自己孩子的发言情况，有十分之一的家长认可自己孩子发言比较精彩，思维敏捷，语言表达流畅，声音响亮；多数家长认为自己的孩子胆量小，举手不高，发言声音太低，对自己缺乏自信心，并希望教师能经常请他们发言。有部分高年级的家长认为自己的孩子回答问题过于粗糙， 没有经过思考再答，回答得比较肤浅，不能直奔问题要点。
3、参与体验成功价值。现在的孩子多数是独孙子女，对于孩子参与集体生活的情况家长十分关注。一半家长认为自己的孩子能融入到集体学习生活中，能有独立发表自己见解的机会，能认真听取同伴的意见，实现资源共享，同时在活动中也能培养集体荣誉感；一半家长认为自己的孩子在小组活动中过于专制，以自我为中心，不能很好地听取同伴的意见，对同伴的错误不能委婉地指出。有的则认为自己的孩子，对小组学习活动参与的积极性不高，随大流，没有自己的主见，这种合作的意识和与人交往的能力需要进一步提升。
4、家长心中的孩子。从家长对孩子学习状况的评价，我们可以看到每个家长对孩子的期望很高，家长都意识到良好的学习习惯对孩子一生有用，评价不是从知识的接受情况来谈，而是用长远发展的眼光来评价孩子的学习状况，从语言表达能力，从发言大方得体，从思考问题的方法，从人际交往等等，家长希望能找到一个衡量的标准，能找到一个“好孩子”的标准，家长的“望子成龙”“望女成凤”的心境可以了解，但是我们认为家长应该从自己孩子的实际情况来要求自己的孩子，让孩子逐渐取得进步，每天取得进步，使得孩子学习状况有所改进。
■家长理想中的教育
每个家长都是一个独立的个体，每个个体的思维方式和对教育的理解是不一致的，因此他们对孩子教育也有各自的方法。我们是想通过活动达成教育共识，促进家长与学校、家长与孩子、家长与教师之间的交流，形成教育的整体合力，围绕一个总体目标去不断努力。
在交流与评价的过程中，许多家长真诚的谈了他们自己的看法：希望自己的孩子都积极能参与活动，在活动中体验学习生活的快乐和体验成功的愉悦；.希望这样的活动能多搞几次，每次活动能让我们家长共同参与，从活动中了解教育，体验现代孩子的学习生活，同时也增进对孩子的了解，更好地配合学校搞好教育；学校在活动的设计过程中可以在广泛地征求孩子的意愿的基础上，将活动的内容更丰富些，使孩子能有选择的余地，更能贴近孩子的生活，展示自己的个性才能；对活动的组织要更加周密些，规则要明确，使每个孩子在活动的过程中都能知道，这样有利于活动的成功；活动的奖项可以多设置一些，让更多的孩子体验成功的快乐；高年级可以在活动结束后组织以小记者的身份采访家长和同伴，让他们了解每个人对活动的看法，为今后进一步搞好活动奠定基础。
，“构建适合于师生发展的校园文化”阶段总结