4、让文明礼仪教育内容走进进家庭生活
一个孩子的成长是一个循序渐进的过程，文明礼仪养成教育也是一个由浅入深、由近及远的过程，只有时时处处督促引导，才能使文明的言行根植于孩子的心田。那么家庭是孩子的第一所学校，每一位家长是孩子的第一任老师，创设和谐文明的家庭氛围潜移默化地影响着孩子，同时家长的一言一行又是孩子学习榜样。在教育活动中，我们通过“校信通”的形式，及时把教育的内容传递给家长，让家长及时了解学校教育的主要内容。用书信的形式，把每次教育的内容和孩子在教育的过程中取得的成果及时与家长沟通，让家长了解学校教育的内容，与家长交流文明礼仪教育对孩子成长的重要性，以及如何在家中培养孩子的良好的文明礼仪习惯，忠肯地提出家庭文明礼仪教育建议，并且要求家长围绕“如何创设和谐文明之家”这一中心内容撰写家长征文。制订“文明和谐家庭”标准，在学生家长中开展 “文明和谐家庭”评比活动，让每个家长受到教育成功的喜悦。同时还组织召开家长会，与家长谈文明礼仪教育的意义。在班级中成立班级家长委员会，与家长共同商讨文明礼仪教育的方式方法，使文明礼仪教育形成一个有机的整体。
忽如一夜春风来，文明之花遍校园。凝望着挂在橱窗里的这块锃亮的示范基地的牌子，感到肩上使命的重大和艰巨，文明之路漫漫其修远兮，我们将上下而求索。我们丽二人定会以饱满的热情，扎实有效地完成这项神圣的使命，让文明礼仪之花开遍校园。让品德高尚、让行为文明、让环境幽雅成为每个丽二人 的骄傲。
（三）、班级岗位建设让学生得到张扬。
如今的孩子大多是独生子女，早已经习惯了任何事情由家长来帮着解决，哪怕是忘记了带书本，也把责任推卸在家长身上————“是我妈妈忘记帮我放进书包了。”每每听到这样的声音，怎不让教育者反思：“我们的教育出了什么问题？”
在本学期，课题组在各班级推行了“班级岗位设定”，要求做到人人有事做，事事有人做，进一步增强全体学生的班级主人翁意识，进一步提高学生的责任意识、劳动意识、服务意识和集体荣誉意识，希望每个孩子在班级的岗位上都能得到锻炼，希望点亮每个孩子生命中的一盏灯。
为了更好地落实这一举措，课题组还请班主任老师坐下来，共同漫谈本班级“班级岗位设定”的实施情况，相互取长补短。
会议上，班主任老师们畅所欲言，有的说自己的做法，有的谈自己的思考，有的讲容易出现的问题……大家的发言给了我很大的启迪。
1、别让摇曳的火苗熄灭
我们很多老师都谈到了在学生就自己的岗位进行管理时出现了问题老师怎么去处理。
显然，仅仅撤职是远远不够的，没有哪一个学生天生就是管理的人才，什么事情都能做得漂漂亮亮。我们设立班级岗位目的就是在这班级的岗位上培养和逐步增强学生的责任意识、劳动意识、服务意识和集体荣誉意识。
学生选择了自己喜欢的岗位，但是受年龄、能力等各种因素的影响，在实施管理的过程中必然会遇到挫折，或因为责任心不强时常忘记自己该做什么，或因为从没有过管理的经历而束手无策，或因为自我控制能力较弱不能服众而处处碰壁，或因为不会协调学习和工作的关系影响自身的学习而闷闷不乐。
作为班主任老师就得第一时间掌握这些情况，即使做出反应，进行梳理，或者适时、适当提醒，督促他们肩负起自己的责任；或者悄悄传授一些管理的方法，帮助他们把事情做得更好；或者恩威并施，帮助他们边反思边前进；或者树立榜样，通过典型人物、典型事例引导他们向更高目标努力。
2、每天给油灯加加油
每个学生都希望自己能受到关注，他们竞争到班级里的一个岗位，无论是大的，如班级的管理，班级活动的安排，还是小的，如擦黑板、倒垃圾，只要他的付出得到老师、同学的一致肯定，对他而言无疑是最大的收获。特别是有些以前在班级里一向没有机会当班干部的，哪怕是你多喊喊他的名字，告诉他应该做什么事情了，他也是无比快乐的。
班主任老师要把握学生的这一心理，每天利用晨会或午餐后或放学前的约十分钟时间及时对班级岗位设定中表现突出的同学要给予表扬或鼓励，树立班级中的正气；要在学生做事置后或不到位时及时点拨、引导，既预防了事态扩大，又有助于学生能力的提高。
3、霓红闪烁，蓬荜生辉
我们的班主任老师在实施班级岗位设定的过程中可谓“八仙过海，各显神通”，有的通过换岗工作、换位思考促进同学之间的合作；有的通过调查、采访、写感受等方法促使学生提高认识；有的通过老师亲身垂范、担任一职带领学生共同成长；有的通过每月一次评价和被评价者自己谈感受指导学生在成事中成人。
老师有思考，有想法，有行动，学生就能有发展。全校各班百花齐放，每个班级都有很多同学在班级岗位中得到锻炼，获益颇丰。他们如霓红闪烁，给班级带来了活力，带来了光彩，让班级因他们而蓬荜生辉。
（四）、评价文化改变教学行为。
教科研是教师的一种问题意识，作为教师如何能够从教与学的过程中，能主动发现问题，把问题作为课题进行研究，就是教科研。教科研对于在一线工作的大多数教师来说感到比较遥远，很多教师认为，课题研究与自己的教学工作是两码事，在繁忙的工作中再进行科研，认为大大加重了自己的工作负担，感到力不从心。其实不然，课题研究并不是撇开日常化的教学工作，而是融入在日常教育教学工作中的每个细节。
为了使课题研究工作能够按照预期的方案进行，本学期我们做了充分的前期准备工作。
（一）、“课前研究组”，组织组员对全校教师的备前情况进行了调查，并且分学科进行分析，对存在的问题共同商量解决问题的策略，为进一步研究奠定了坚实的基础。
（二）、“课中研究组”
在上学期对全校教师课堂教学行为全面调查的基础上，又对教师课堂教学行为评价现象进行了调查分析。目前评价中的优势是具有一定的人文性，教师普遍能够接受。存在的问题是没有具体的目标，缺乏一定的方向感。
（三）、“课后研究组”
课后教学反思是我校教育教学工作的亮点，部分教师在反思的过程中得到成长与发展。从具体的行为细节看，教师是为了完成学校^领`导的要求，缺乏一定的主动性，往往是在被动的前期下写反思，不是在教学后反思自己的教学的成败，而是在一周后撰写教学回忆录，因此缺乏教学反思的真实性，同时也缺乏反思的真情实感。
（四）、“信息平台研究组”
为了调动组员的积极性，方便课题管理，在原有课题总网站的基础上，又增加了新的平台，各个课题组建立了研究网站。并对每个课题组成员进行了网络培训，将过程性的资料能够及时上传到网站中，方便了组与组之间的学习与交流。
（五）、交流文化走进学生心灵。
校园内的交流文化是教师个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的交流；学生个体与个体、个体与群体之间、群体与群体之间的交流，这种文化交流的主阵地在课堂。其交流的形式可以是沙龙、教学研讨活动、专题讲座等；可以是学生个性特长的才艺展示、主题班会、故事会、读书交流会、综合实践活动成果交流等。可以是教师与家长教育方式方法的交流；可以召开学生家长会或进行有目的的家访活动；可以召开家长委员会会议与家长委员共同探讨教育方法、进行学校教育教学成果汇报等，在交流的过程中形成一种和谐的交流文化，达成教育共识。
在本学期课题组设定研究点四（2）班进行学生情感交流研究基地，组员经常与班级特殊学生进行谈话交流，并且记录下来，记录孩子心理成长的点点滴滴。在研究一阶段后，组织全班学生就本学期师生情况进行了问卷分析，在研究的不断推进中我们看到了研究基地学生与教师之间的情感交流不断深入，师生关系融洽，为教育教学工作奠定了良好的基础。
五、取得的成绩
在研究的过程中，组员善思考、 勤动笔，许笑阳老师撰写的《以科研促内涵发展》发表在《常州教育报》，唐双红撰写的《多媒体拉进学生与文本的距离》发表在《常州教育报》，倪君撰写的《如何在英语课堂教学中以电教手段培养学生的创新精神》发表在《常州教育报》，阚庆豪撰写的《以文明礼仪教育为载体构建德育特色》发表在《常州教育报》，阚庆豪、许笑阳撰写的《校园文化建设中“人”的塑造》发表在《中国教师报》，阚庆豪撰写的《以校园文化提升教育内涵》发表在《中国改革潮》，陈亚撰写的《我眼中的外来工孩子》发表在《常州日报》，陈秋燕撰写的《现代教育技术在科学教学中的运用》发表在《常州教育报》，丁勤芝撰写的《谈小学跨文化意识的培养》发表在《常州教育报》，薛莲撰写的《学生迷恋网络的心理分析》发表在《常州教育报》。
六、困惑与思考。
各个组在本学期的研究过程中较以往有了深一层的推进，从过程中可以肯定研究的成功。但在研究中各个子课题的研究进展各不相同，研究的深度也不同，差距比较大，如何促使组长得到更大程度的发展，如何带动组员的积极性期望在下学期课题管理条例制定后能起到一定的激励和督促作用。
，“构建适合于师生发展的校园文化”阶段总结