“两改六落实”课题研究启动一年来，作为课题研究学校，在市、县教研室的支持、指导下，我校语文教研组精心准备、认真开展了“两改六落实”课题研究。我们严格按照课题实验的方案操作，并不断完善和改进学校原方案中的实施步骤，我们真切感受到“两改六落实”课题研究带给语文学科的巨大效能，体会到了备课改革带给我们的喜悦，激励我们不断地进行探索、研究，以期取得更好的教学效果，现就开展课题研究以来的工作情况作如下总结。
一、精心准备 制度保障
1、自开展课题研究以来，学校从政策上倾斜，经费上支持，制度上保障。
学校成立以校长为首的课题组，实施以人为本，低重心组织管理的运作机制，突出学校前期指导，教研组（课题组）主体实践研究。一方面能充分体现教学一线人员研究问题的实效性，从课堂出发，“问题即课题，行动即研究”；另一方面也能促进教师组织策划教学课题研究的能力，通过“一个课题，解决一个问题，成长一批教师，积累一批资源”，从而形成一个研究策略，提高课堂教学质量。并经常聘请一些教育科研机构^专~家和有关信息技术教师来校讲学如何进行课题研究的指导，提高了全体教师课题研究的能力，为课题活动的开展提供了一个良好而坚实的基础。
2、设备齐全
我校按规划已初步形成以网络为基础、教科室为核心的校园网络系统，建有 远程教育系统，校园网，电子备课室，多媒体教师两间，教师人人有电脑，硬件设施较为齐全。另外，学校资料室拥有大量成套的、系统的教学录象带、VCD、多煤体观盘、CAI课件制作等资料，基本满足了广大教师对资料的需求。
3、定位准确
通过课题研究计划小组内提出————提交学校确定————组内修改————再由校内确定————校内交流————校内推广
要求：①立足于理论、技能、意识、资源及相关设计
②以数据说话，计划后的预设便于落实，具有强烈事业心的教师队伍是课题研究的最有力的保障
4、制度保障
自开展课题研究以来，学校从政策上倾斜，经费上支持，制度上保障，建立课题研究学习制度、培训制度、成果交流制度、成果认定制度。健全课题研究的决策实施体系，及时调控课题研究的运作，为实验顺利进行建立了良好的工作平台。
在课题研究期间，立足课堂为前提，实施“个人备课、集体备课、互动备课、课例研究”运作模式。即：教师设计（个体）————课例设计（集体）————课例研究（个体）————组内反思、诊断（集体）————模式提炼（集体）————组内交流（展示）————课例迁移推广（实践）。
二、确定内容 明确目标
1、课题名称：初中语文备课“两改六落实”实验课题。
2、研究内容：
① 七、八年级阅读教学备课。
② 综合性学习备课。
③ 口语交际备课。
④ 课外名著导读备课。
⑤ 作文备课。
3、研究目标
（1）通过课题研究，彻底改变语文教师形式主义备课的习惯甚至抄教案的弊病。
培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。
（2）打破语文备课格式化、程式化的条条框框，使语文教师备课富有个性。
（3）将新课标、课改的自主、合作、探究等新理念真正落实到备课中和课堂上，培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。
三、个性备课、百花齐放
对我校教师来说，新一轮课程改革实施引发的是教学理念的更新，教学手段与课程整合实验积淀的是教学方式的改变，校本教研和课题研究的结合增加的是教学的底气。为了充分搜集整理和利用语文教学信息资源，优化教师备课的内容和形式，提高课堂教学效率。课题研究启动以后，直至第一阶段结束，学校首先要求全体语文教师不仅要对阅读教学备课，更要对综合性学习、口语交际、作文进行精心备课。课题研究小组倡导全校语文教师根据新课标和本课题的一系列新理念，充分利用学校图书资料和网络信息整合备课内容，凭借县教育局开展的“四课一评”活动和“听课月”活动，结合自己的特长和学生的实际，进行个性化备课，以课题报告中提出的集体备课、互动式备课、案例式备课、反刍式备课、专题式备课、网络备课等形式为参照，发挥自己的特长，“八仙过海，各显神通”创造出形式多样的备课，写出优质教案，打造精品课堂。而后进行交流展示：
（一）阅读教学的备课：有五步自学指导法（由引发兴趣、诵读体会、启发感悟、合作探究、活动巩固五个阶段组成。每个阶段都在教师指导下进行）、合作探究求知法、轻松愉快式引导求知法、情境感染法、机智激趣法、互动讨论法、巧妙切入法、情境导入法、观察法、意象比较法、演读法等，不胜枚举。
（二）综合性学习的备课：有参观调查法、查阅资料法、网上学习法、成果交流展示法、分组合作学习法、表演法等。
（三）口语交际的备课：有激趣探究法、情景^对`话法、^对`话比较法、现场表演法、讲故事、演讲比赛、课外交流活动等。
（四）作文的备课：观察法、阅读法、个性习作法、各抒己见讨论法、“先声夺人”法、“层层设悬”法、“卒章显志”法、表扬鼓励法、人物表演法、标新立异法等。
四、大浪淘沙，精品出炉
随着本课题研究的深入，到了课题研究的第二阶段，我校课题研究小组认为语文备课必须改进教学方法和教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生掌握学习方法，学会学习。这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展。为此，我们以个性化备课为重心，以集体备课为主要阵地，以先教育局开展的“听课月”活动为契机，综合第一阶段倡导的多种花样的备课模式，展示优质教案，打造精品课堂，而后进行交流展示。经过反复研究、比较、筛选，总结出了以下语文备课的模式：
（一）七年级“五步自学指导法”阅读教学方法：
由引发兴趣、诵读体会、启发感悟、合作探究、活动巩固五个阶段组成。每个阶段都在教师指导下进行。
八年级“六步自学指导法” 阅读教学方法
自学————质疑————讨论————探究————拓展————练习
九年级“四步自学指导法” 阅读教学方法式
明确目标，引导自学————读议点拨，深化理解————合作探究，提高能力————拓展延伸，形成技能
各年级还推出了“合作探究求新知”的教学方法:激趣导入，感受新知————自读自悟，交流自学————合作探究，梳理疑难————拓展延伸，总结提高
针对自己的教学风格，课题组的教师在备课中还确立了意象比较法、演读法等教学方法。
（二）综合性学习的备课：
有参观调查法：结合分组学习法，设计出让学生分组去参观调查的方案，既能培养学生通过调查获取知识的能力，又能培养学生的合作精神和参与能力。
网上学习法：指导学生在微机室设上网查阅资料获取知识，还能培养学生正确的上网观念。
成果交流展示法：安排学生以小组为单位，通过各种途径获取资料信息，并进行整合，将成果在班上进行汇报交流，既可以让学生获得更丰富的知识，又可以培养学生的学习兴趣。
（三） “激趣探究”的口语教学方法:匠心独运，巧妙激情————拓展延伸，彰显个性————体验成功，放飞潜能
另外，演讲比赛和情景^对`话对培养学生口语能力有明显的效果。
（四）作文教学的备课：
观察法:学生深入自然、社会太少，指导学生通过观察后在进行写作，写出来的作文自然真实而有灵气。
个性习作法：指导学生作文彰显自己的个性，选材立意要标新立异，布局谋篇要独辟蹊径，遣词造句要富有生气。
表扬鼓励法：改变作文的评价标准，多肯定表扬，即使有问题也应委婉地指出。学生作文中有点滴成绩都予以表扬鼓励，并互相交流，取长补短。这样既可以培养学生作文的兴趣和信心，有可以打消部分学生恐惧作文的心理。
以上教学模式均建立在有感染力的真实的课堂或真实问题的基础上，教师通过教学实践的积累能合理的加以运用，有利于提高教学效率。
值得一提的是，教学手段的更新，效果更明显。课题组的教师对学生生疏的教学内容运用现代化教育手段，如多媒体课件、远程教育等音响设施上课，产生更佳的效果：
1、现代教育手段极大地激起了学生的语文学习兴趣
信息技术手段能使教学内容更加直观生动，能充分调动学生积极主动性，使他们从形、声、色方面感知事物，使教学活动也从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。如《安塞腰鼓》一课，在教学时播放黄土高原上一群强壮的后生一起敲打腰鼓的壮丽景观，让学生真切感受到北方安塞腰鼓规模宏大、豪放壮观，与细水的江南风格迥异。
，语文备课“两改六落实”课题研究阶段姓总结