决策的执行靠中层^领`导落实，如何提高执行力，学校管理中应注意以下几个细节：
1执行前：
①根据目标制定执行计划，谁来执行，何时完成？谁来监督验收？目标本身一定要清晰，可量化，就是可度量、可考核、可检查，本身不能模棱两可，并且应在单位内建立一种“执行文化”。在此过程中，^领`导层的示范作用非常大。从某种意义上说，决策者的行为将决定其他人的行为，从而最终其将演变成为该单位执行文化中的一个重要组成部分。要让全体干部职工心悦诚服地自愿多用心，将工作执行得更好，最重要的就是要将单位的奖罚制度和执行力连结起来。
②下达命令并和执行者深度沟通，明确任务的执行先后顺序，执行的关键点。有很多事情要分轻重缓急。用80%的时间解决重要的事情，20%的时间处理琐事。重要的任务要明确奖惩条例。
③要有明确的时间表。班子^领`导讨论决定了的事情，一定要知道什么时候开始做，一定要雷厉风行不折不扣地去做。更重要的是，中层干部和职工一定要知道什么时候结束。我们很多工作都是只知道什么时候开始，但不知道什么时候结束，而没有结束的时间，永远有完不成的任务。必须向监督验收者下达命令，明确任务的验收标准和时间。
④指令一定要明确简明。指令是否明确也是很重要的工夫之一。如果有歧义或自己想当然地认为下属已理解，后果是严重的。对指令要确认，得到确认之后再去执行，会减少很多偏差。在执行力下放的实际工作中，多问一句话和少说一句话的效果往往大不一样。
2、执行中：
①随时跟踪，询问任务的执行情况。定了制度不是靠下属自我约束、自我管理就万事大吉。
管理的问题不能形而上学，不能唯制度论，过程还是要关注，必要的时候要去督促，去指导，对可能发生的事情进行预测和判断。决策层跟进与过程控制对提高执行力来说也是重要的一项工作。
②和执行者深沟通，要注重培养具备领悟能力、计划能力、指挥能力、协调能力、授权能力、判断能力和创新能力等的中层干部。同时要看存在哪些问题，需要^领`导提供哪些帮助？比如：“第一目标清楚吗？能不能完成？授权够不够？其他还有没有问题？”既要看相应的资源条件具不具备，又要看能力怎么样，包括现实能力与挖掘潜能力。
③应该注意改进的地方和事项，执行中要注重一些细节的落实与跟踪。
3、执行后：
①总结执行情况，作出评判。
②根据执行情况，当奖则奖，当惩则惩。（以精神鼓励为主）
③要有反馈机制，这样形成管理工作闭环。强调正强化和负强化，整个单位各部（室）和层级执行会形成一个高效运转着的机械功能系统，他们之间是环环相扣的链条关系，而从链子断裂的地方就会很快得到反馈点的信息，在其中哪个环节出现了问题，哪个环节执行不到位，是班子^领`导、中层干部还是职工的执行力出现了问题就会一目了然。然后及时总结经验，形成共识，重要的经验要普及宣传。
中层^领`导人不论是作为一名执行者、还是一名^领`导者，都必须通过别人来完成任务。即使作为一个校长，对于一间学校来说是决策者，而对于整个教育机构来说，我们也是中层^领`导。我们要做个“服众”的^领`导者，应该有意识地提高以下几项能力：1、计划能力；2、指挥能力；3、控制能力；4、判断能力；5、授权能力；6、从被^领`导中学习^领`导的能力；7、领悟能力；8、协调能力；9、创新能力。