尊重教师的个性、情感和需要，相信教师的自尊心、责任感和道德良知，是抓教师队伍管理的一个基本指导思想。但在实际工作中，我们的教师中总有少数同志的工作表现让家长不满意，学生不高兴，^领`导不放心。而一所学校的工作水平要想均衡提高，作为管理者，不能清醒地认识这少数教师的消极作用，没有必要的工作措施，那么，学校的工作将很难达到满意效果。为此，我根据自己的工作经历，就这少数教师的管理问题，谈谈自己的一些想法。
一、工作热情高,教学方法陈旧的教师。
这类教师在工作中能自觉遵守纪律、规章，对自己和对学生的要求都很严格，能服从工作安排，对分担的工作有很强的责任心，很想通过自己辛勤的努力，把工作做得很好。但这类教师的弱点就是，只知道做，而不会思考，不善于学习，工作效率十分低下，他们总相信，只要时间用到了，就会有好成绩。正因为他们的这些问题，致使他们的教学方法陈旧，在学生面前居高临下，教学以灌输为主，学生学得被动，课堂气氛沉闷，学生的分析和解决问题的能力差，教学落实的手段主要是通过大题量的训练和对学生完成学生任务的严格检查。这类教师的工作越扎实，产生的不良后果越严重，也就是我们常说的“好心办坏事”。因为这类教师不受学生欢迎，常常会与学生发生纠纷，他们不但加重了学生的负担，而且把学生们的学习兴趣也难逼没有的，教师本人也常常处于极度焦虑之中。对这类教师，作为管理者，不能因为他们工作热情高，工作作风扎实而视而不见。而应该采用引导和纠正的方法进行管理。比如：用先进的教学理念与他们进行交流，让他们首先从思想上认识自己的问题；经常深入他们的课堂进行个案分析，让他们反思自己的一些不良的教学习惯和方法；给他们走出去学习的机会，让他们的眼界更开阔等等。
二、工作态度差,有一定能力的教师。
这类教师的主要特征是：头脑灵活，社会交际面较广，对社会方方面面的情况了解得较多，个性比较鲜明，思想比较消极，板眼比较多，有一定的鼓动能力。他们对待本职工作总是消极应付，在教师中喜欢散布一些消极言论；只讲待遇不讲工作，总说教师如何不如人；对工作上要求进步，取得一定成绩的教师喜欢讽刺、打击；对学校的管理制度总是以“我”为中心，喜欢说三道四；对自己的工作成绩差，经常用牢骚和埋怨来为自己开脱。这类教师在一所学校可能人数很少，但他们的负面作用不能低估。对他们的所作所为，要开展批评教育。一方面要注意控制他们的影响面，要有孤立他们的言行的办法，营造让他们的言行有不受欢迎的氛围；另一方面要加强对他们进行师德教育与管理，用一些事例唤醒他们的道德良知；再就是对极个别的不服教育，仍我行我素的教师要实行行政的和经济的手段进行处罚。
三、工作表现一般,习惯于得过且过的教师。
这类教师表面上没有多大问题，但他们对工作没有激情，对自己没有严格的要求，也没有什么追求，不消极也不积极。行为懒散，作风飘浮，随大流意识较强，做事总是满足于过得去，工作年年都没有什么起色。这类教师在一所学校所占的比例决定了这所学校的教师队伍水平，也决定了这所学校的办学水平。因此，学校对这类教师的管理应该给予高度重视。首先要有健全的制度，用制度进行引导，逐步养成良好的工作习惯。其次要不断地向他们提出一些新的工作目标，用目标进行引导，努力使他们的工作一年一个新台阶。第三要开展先进教师的事迹的学习活动，用典型事例进行激励，不断增强他们的工作责任感，激发他们的工作热情。