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—“蚕文化”校本课程开发的实践与探索,
（5）课程支持。
家长和社区都是课程可以开发的有效资源，对学生、家长、社会需求进行调查，对学生、社会资源进行调查。执教老师根据纲要选择内容进行备课，实行“团体指导、协同教学”。
2、组织实施 。
（1）学校课时计划安排：每周安排一教时校本课程实施时间，每月每年级组完成一项课题的研究。小组选定内容范围，组织对该项内容感兴趣的学生成立相应活动小组，师生共同研究寻找课题来源渠道。
（2）执教教师指导学生完成选题，向校本课程开发^领`导小组完成申报，并做好实施计划，主题活动方案设计。
（3）学生在教师的指导下充分利用各种资源开展活动。学校不定期的召开各种研讨，探讨课程开发进程中出现的问题，进行活动交流、活动反思，以推进课程进程，同时培训教师，做好收集资料（调查报告、图片、收集资料、实物、采访记录等）工作，学校每学期末进行教师校本专业发展、蚕文化成果展。
3、跟踪评价。
每学期开展学生校本学习发展成果评比活动。评价重点：不过分注重活动课题的具体成果，而注重课题开展过程中的学生、教师的收获。邀请部分学生、教师、家长、校外指导教师担任评委，对每一小组的活动进行评价。
六、以成效为激励，明确开发方向。
通过“蚕文化”校本课程的开发，学生、教师面貌悄悄发生改变，主要表现在：
1、“蚕文化”校本课程开发立足于本乡本土，面向全体学生，关注学生的个性发展。所选择内容学生喜闻乐见，激发了学生学习的兴趣，培养了学生交往与合作，探究与质疑，调查与实践的能力，综合素质进一步提高。请看以下几位同学在调查了蚕风蚕俗后写下了这样的文章：
轧蚕花
姥姥平日里是个不愿出门的人，姨父姨妈常叫姥姥到他们家消消暑、享享福什么的，可惜八人抬的大轿都请不动她。可每年有一个日子姥姥是肯定会出趟家门的，那就是每年的清明节到含山上去轧蚕花。
其实那里只是一个小山丘而已，上有几座庙和一个塔。只是每年的清明节这里会异常的热闹：摊肆杂陈，百货齐集，杂耍演唱，无不具备。附近县市的很多蚕农都到这里来祭蚕神娘娘。
蚕花朵朵，闪耀春光。
这不，八十多岁的姥姥发髻上插了朵鲜艳的蚕花，胳膊上挽着个装满了香烛、元宝、蚕生元子、水果等的竹篮，用两只小脚（姥姥小时缠足）颤微微地也走到了山上。她念着“蚕花生来像绣球，两边分开红悠悠，花开花结籽，万物有人收，嫂嫂接了蚕花去，一瓣蚕花万瓣收”这蚕花歌，对我们说：“拜过含山蚕神娘，轧出蚕花廿四分。”
2、校本课程的开发提升了教师的专业素养。教师在设计方案、调查研究后思路开阔了，课堂教学理念得到了更新，真正树立起了课程意识。请看这位老师的设计：
蚕乡人民的骄傲
主题活动：参观绢纺厂等。
本主题设计意图：学生全面了解家乡工厂的特色，了解自己的父母在工厂里的工作，组织学生实地参观、访问，首先在学生对家乡的特色企业有更深刻的认识。
一、分组活动。
1、以班级为单位，一个年级分成若干组分派各个厂。
2、选定组长负责收集整理材料。
3、任课教师均分到班级负责纪律及安全。
二、实地参观。
1、听取工厂负责人介绍。
2、带领全体学生参观各个车间。
3、指导全体学生作好访问记录。
三、资料的收集。
1、以小组为单位，对缫丝厂，绢纺厂、织造厂、炼染厂各厂的访问记录进行整理。
2、全班学生进行交流。
3、资料汇总、展示。
四、议一议：
蚕农把茧子卖给了国家，而我们的厂家又把蚕茧变成了美丽的布料。你从这次参观活动中得到了什么体会？（学生个体谈感受，并写好参观记）
3、构建了初具特色的学校校本课程，提升了学校的办学品位。经过一年来的探索与实践，在先进的教育理念指导下，基本确立了以“蚕史、蚕俗、蚕真、蚕美”为主要内容的校本课程，我们初步设置了课程的目标、课程结构、实施内容和评价方法。通过实施，学生的兴趣浓了，参与面广了，传统的蚕乡风俗也后继有人了。《桐乡日报》、桐乡电视台也专门报道了我校的校本课程开发情况，同时我们积极配合镇里蚕乡灯展，同学们做了七、八十盏蚕花灯参展，在《易德之春》文艺晚会节目《蚕乡少年》等获得了广泛好评，舞蹈《送你一块蚕花糕》参加全市元旦文艺演出获得二等奖，《南湖晚报》以蚕乡人、蚕乡景、蚕乡事、蚕乡人为主要内容的小记者专版也即将出版等。
4、困惑与思考。
开发蚕文化校本课程我们做了一些工作，但更多的困惑，主要表现在以下几个方面：
（1）认识不够，存在着一种功利趋向。别人有校本课程我们也要有，为校本而校本。只要教材编出来了，课已经在上了就完了，至于学生学到了什么，有什么感受,教师有什么困惑等，他们根本不关心。看来，提高有关^领`导的认识迫在眉捷。
（2）活动时间难于保证，流于形式，有些人把它等同于简单的学科兴趣小组活动。特别在初中，有的人认为实施校本课程是浪费时间和精力，加重了教师的负担，认为这是不务“正经”，他们关心的是学生的学业成绩及升学率。素质教育任重而道远。
（3）校本教材的编写也缺乏專家的引领与指导。农村教师的综合素质偏低，尤其是相关学科知识缺乏，导致教师备课困难，收集、组织校本课程教学材料很费力、费时，加上校本课程教学材料严重缺乏，教师往往凭自己个人狭隘的经验而采用近乎封闭的方式编写教材，导致编写出来的教材参差不齐。因此，需要对老师进行有关的校本培训，让他们尽快成长适应新课程的教学。
（4）国家课程、地主课程与校本课程组成了一个完整的课程体系，但现在地方课程有省编的《人、自然、社会》，嘉兴有《可以的嘉兴》，桐乡有《可爱的桐乡》，再加上校本课程，课程资源可谓丰富，在保证开足开齐国家课程前提下，每星期只安排一节的地方课程和校本课程课，学校应如何去实施？
参考文献：
1、 《校本课程论》 王斌华 上海：上海教育出版社
2、 《校本课程开发：理论与实践》 崔允漷 教育科学出版社
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，—“蚕文化”校本课程开发的实践与探索
