—扎实开展校本教研，大力推进课程改革

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扎实开展校本教研，大力推进课程改革

    校本教研这一“^新学生事物” 随着新课程的实施应运而生。校本教研的内涵是什么？校本教研有哪些优越性？校本教研为什么越来越受到教育界的青睐？校本教研开展的程度和水平与新课程的实施有何关联？经过两年的摸索，我校的校本教研在认识上有所体会与心得，在实践上有所收益与创造。

    一、学校的个体特点离不开校本教研

    校本教研来源于学校和教师的要求，即以学校教育教学中出现的问题为起点、以对具体问题的实践与解决为归宿、着眼于学校整体的规划与发展为目标的一种教育教学行为。其最大的特点是针对性强，即针对学校出现的实际问题（这一问题相对于他校来说往往不具共性），必须通过自身的思考、行动来完善解决。

    校本教研的内容不只限于教学范围，在德育方面也同样适应。我校地处城郊结合部，省内外闻名的凌家塘农贸市场坐落其旁。因此，我校近年来生源情况呈现出新的特点：市场上商人子女越来越多、服务于市场的外来菜农子女越来越多。商人家庭经济条件大多较好，家长为生意奔波，无暇顾及孩子的学习情况，他们的孩子由于生活条件好，大多贪图享乐、怕吃苦、学习态度差；菜农的家庭大多经济状况差，家长为生计忙碌，他们的孩子大多单纯朴实，但生活和学习的习惯较差，学习目的性不够明确。这一状况严重影响我校未来的整体发展水平和教育教学质量。怎么办？没有现成的模式可以照搬，不能坐等外部环境成熟后才行动，只有先从自己内部做起来。为此，我校把转变外来学生的学习习惯、态度作为校本教研的一项重要课题来解决。

    每周一下午第一节课，是我校班主任例会时间，分管教育的校长、教导主任及全校各班的班主任集中研讨德育工作。开会不拘形式，有经验交流的、有问题会诊的；不拘内容，有对作业不能及时完成的学生的应对策略、有对经常出入游戏厅的学生的处理方法等……

    由于校本教研的针对性强，各班又富有共性，所以实施过程中我们目标明确、方法多样、效果显著。今年九月份，我校承担了市局一个“蓝天班”的教学任务，由于我们一贯重视针对外来学生培养的教研工作，同时选派了责任心强、点子多的教师任教，虽然只有短短的三个月，但我们深感收益颇丰。

    如今，他们中的绝大部分学生能按时完成作业，并积极投入课堂学习，学习成绩与本地学生的差距明显缩小了。在学校组织的“中学生日常行为规范”考核中，该班的得分与其它班的差距越来越小；在11月的期中考查中该班的数学成绩与其它班仅有4分之差……

    校本教研，关系着学校整体发展的前景、关联着每位教师工作中的实际问题，每位教师与学校这条“大船”风雨同舟，为通顺航行推波划浆。校本教研，使学校的教育教学出现了活力，使学校的凝聚力得以提升。

    二、教研组水平的提升离不开校本教研

    教师是教育的脊梁，师资队伍的建设是办学的永恒主题。近年来，校本教研之所以越来越受教育界的重视和推举，其根本原因是教育问题的解决、质量的提升，在很大的程度上依赖于教师自身而非外界的力量，尽管校本教研的工作空间和环境有限，但其优越性不可忽视，校本教研的价值取向更直接指向学校的发展和教师的专业成长。

    岗前培训仅仅是教师专业成长的一个方面，教师的教学思想、教学行为的确立只能在教学实践中的“摸索滚打”、“课堂拼搏”中产生。而学校成功的内在机制在于建立一支勤于研究、善于探索的高水平教师研究群体，并因此而形成的通力合作的良好氛围，而校本教研正是形成这一氛围的最好载体。

    教研组活动是校本教研的一个重要组成部分，我校十分重视教研组活动中的常规管理：每人每学期必须按程序、按质量地完成学校规定的一节校级公开课，三年内上岗的新教师还需多上一节实验课，上课的程序必须依照个人备课——教研组讨论——教研组长审阅——个人执教——集体评议这一程序实施；各教研组每学期必须开设一节示范课，示范课有全员设计教案，一人执教，众人评价，再度修正，为同学科教师提供一份较为完善的教案……

    教研，不是简单的备课，更不是形式上的集体开会。学校对教研组活动制度的建立，在宏观上保证了活动的正常进行。我校数学教研组有八位教师，年龄较大的两位刚过40岁，有三位教师是近三年才来参加工作的，一学期的集体听课、研讨活动不过20次左右，这20次的活动仅是在数量上完成任务。然而，教师的教学工作渗透于教学中的每个角落，教学观念的更新、行为的改变不是仅在课堂上能够完成的，而“平常课”的质量却最能直接体现教研组的水平，也只有将教研活动渗透到平时教学的每一个部分，教研活动才算是做到了实处，体现出水平。数学教研组能以新课程实施后倡导的“校本教研”为契机，走出了一条简捷有效的教师成长之路、迅速提升了教研组的整体水平。数学组的成员把教研活动穿插于平时教学工作中的时时处处，就连午餐时，他们总是“占据”着固定的饭桌，谈论的话题离不开“题目”、“解法”、“讲法”，讨论着每一堂“平常课”的得失、争论着每一种讲法的优劣。这是一支年轻的教研组同时又是一支充满活力，善打硬仗、卓有成效的教研组。一年来，该教研组先后为新北区魏村中学、常州市外来工子女学校、常州市原郊区五所中学开设各种研究课、示范课十多节；在“省示范初中验收”听课和常州市教育局教研室调研中深受專家们的赞赏；在20xx年的中考中再次取得辉煌的战绩……

    数学教研组的“见缝插针”式的教研活动，也越来越成为其他教研组所仿效的对象。每逢开学初，理化生教研组总要提醒学校，为了把教研活动做到日常化，不要把他们原有的办公座位拆散。

    随着我校校本教研的不断开展，教师的教研热情日益高涨，研究氛围更为浓郁，以校为本的教学研究方式已自觉地成为每位教师的常规。

    三、教师的快速成长离不开校本教研

    漫长的教学生涯中，教师们常常凭着自己的经验进行教学，年年演绎着重复的故事，扮演着教书匠的角色，他们整日为了执行教学计划、完成教学任务而日夜耕耘，但缺少教学反思，这种状况最大限度地制约着教师的自我发展。一名教师，只有经常地进行教学研究和反思，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的东西，这是教师形成创造性劳动的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉，反之，如果教师看不到教育现象的蓬勃生命力，感觉不到自己是教育现象的创造者，那么，消极、漠不关心的现象就会出现，教师就会对自己的工作缺乏热情，因循守旧，而教学反思则是教师发现不足、快速成长的最好手段。

    反思，是一个认知与情感密切相联的过程，在此过程中，不仅有智力的加工，更需有情感的支撑。为此，我们要求教师在平时的教学之余写以“案例分析”为形式的教学反思：对自己的教学经历进行反思；从学生的学习行为、学习成果对自己的工作反思；从同事的经验、做法、观点比较对自己反思；对照文献资料提供的观点对自己反思。20xx年暑假，集中一个星期的时间组织全体教师到校参加校本教研，主要内容就是教师教学反思，在反思的基础上，让每位教师提出个人三年发展规划，反思和规划的内容装入教师个人成长档案袋。20xx年教师节，我们以介绍交流个人三年发展规划这一特殊的方式，庆祝第20个教师节，为教师节注入了新的内涵。会上六位教师先后发言，有的表示要形成自己的教学风格和特色，有的表示要作学生的知心朋友，有的表示要多充电，成名师，有的认为反思不是对过去工作的简单否定而是为了让自己在今后的工作中做得更好，为了让自己的实践经验得以交流并为他人借鉴。我们要求教师们在反思中将自己遇到的问题和真实的想法公开而又自由地表述，学校不以任何形式、任何权威来压抑个人的尝试和见解，通过反思，在教师的观念碰撞中形成新的共识，实践摸索中找到新的途径。有时即使不能达成共识，我们也鼓励教师本着求同存异的原则，尊重他人的观点。我们重视教师个人的发展，我们更注重教师们建立积极合作的伙伴关系，在沟通中建立分享他人成功的经验，在协作****同提高，在反思中不断成长。

    校本教研为打造强有力的战斗群体提供了舞台，校本教研为教师的快捷成长增添了催化剂，校本教研为西林中学增添了一道亮丽的风景。
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