其次，应该科学合理的设置栏目。栏目建设是网站建设的重要一环，栏目办的好，有活力，才会吸引更多的用户浏览和使用。目前，国内学许多小学教育网站都以学校行政管理内容为依据来设置网站的栏目①。相反那些被受师生欢迎的教师栏目和学生栏目却很少。在网站中设置课件交流和教学论坛等教师栏目是非常有必要的，因为教师栏目可以极大地方便广大教师在教学中交流经验和成果。特别是对办学条件较差的学校教师提高更是起到事半功倍的作用。同时小学教育网站设置“小组活动”、“创作园地”、“心理课堂”、“学法指导”、“作品展示”等学生栏目也是非常必要的。通过这些栏目可以激发学生的学习热情，促使其主动学习的目的。我们还可以将一些学生的优秀作品、发明创新在网上公布展示，培养他们热爱学习、热爱科学、不怕困难、勇于实践的学习态度。同时，小学教育网站制作过程中还可以针对一些家长每天忙于工作，没有更多时间来研究对孩子的的教育培养这样普遍现象，而专门开设“家长学校”栏目，指导家长如何教育孩子，遇到问题如何解决，家长应具备什么样的素质等问题。但不管怎样，网站的栏目应该结合学校、师生、家长等需求来开设。
（二）加强内容、资源的建设和整合，构建特色网站
1.准确定位小学教育网站内容和资源，确保网站内容和资源有效性
网站内容和资源必须有效，这是小学教育网站的生命线。其有效性由用户(教师和学生层)、内容和资源入库审核、内容和资源评价、修改和更新几部分共同确定的。小学教育网站的内容和资源主要由用户提供，既由教师和学生制作或收集，也可由软件公司部分提供。不管通过何种方式获得资源，首先应让教师和学生“把关”，让他们对内容和资源进行过滤和加工，因为内容和资源是否有价值他们最有发言权，理论上讲，他们挑选的资源是具有针对性和实用性的②。因此，只有他们认为好的内容和资源且经系统检测无重复后才能进入网站。内容和资源审核员担当内容和资源入库审核层过滤的重要职责，只有通过审核，内容和资源方可正式发布，内容和资源的审核员可以有多个，由各学科的优秀教师担任，负责审核本学科有关的内容和资源。正式发布后的教育网站内容和资源还需要进行经常性的评价、修改和更新，对陈旧过期的内容和资源、不适合教育教学的内容和资源、重复的内容和资源、分类有误的内容和资源都要及时注销、删除或调整，对优秀的教育资源则要及时补充。而且，这种经常性的网站内容和资源的评价、修改和更新又是在广大教师和学生的积极参与下完成的，由此体现一种开放的、生态化的内容和资源管理观。
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①郭峰，李娟：《对中小学网站的反思》
②刘志红，周振军：《中小学教育网站的建设问题》，20xx年4月，河北教育出版社。
2.以内容为主, 注重资源建设
在传统的教学中, 教师主要依靠课本对学生进行知识传授, 学生也主要通过课本去拓展自己的知识面, 丰富自己的文化储备。网上学习则不同, 它利用信息技术将教学资源存于资源库及网络课程中,学生通过查询, 调出所要学习的内容进行学习, 可见, 资源建设是实施现代远程教育的核心内容, 是教育网站的灵魂, 也是保证教学质量的关键。教学资源可以是文字、图片、声音、视频等形式出现, 随着信息技术、多媒体技术的发展, 教育网站实现了动画、图形、声音、文字的整体应用, 颇受学生欢迎, 许多教师也喜欢在课堂中使用各种媒体来辅助教学, 但教育网站的内容也不是越多越好, 而是要强调针对性和突出重点、难点, 过多的多媒体手段, 对带宽、硬件及软件环境提出了很高的要求, 在当前的条件下, 只能起到损害效率及阻碍普及的作用, 许多时候,“简洁就是美”, 一个好的网络课程追求的是以内容为主, 形式与内容的完美结合, 对于初学者来说, 不应过分追求复杂的表现形式, 有时候, 设计者甚至要想办法如何用“低科技”来取代“高科技”, 以达到同样的效果①。教育网站上的每一种教学资源都应该充分结合师生的需要而设置。但现实的情况却是, 教育网站的内容大多都为“名师指点、课程教学、招考信息”等等, 同时, 在网上被学生下载最多的教育方面的内容是课件和题库, 内容单薄, 教育资源非常缺乏, 内容与教学结合得不紧密, 内容设置不符合教学规律,绝大多数网站并未真正实现交互式的网络教学和网络学习, 许多学生坦言, 他们即便在有条件进行网络教学和网络学习的多媒体教室里, 最多也是上网看新闻或打游戏, 在他们看来, 网上教育只是搞了个电子教室, 只是课堂教学的延续。
教育资源建设是一项艰苦而漫长的工作, 采取引进、收购、征集、自制等多种形式, 充分利用各个教育网站的人力和资源, 加强宏观规划, 减少教育资源
的重复建设和浪费, 加快教育网站的资源建设。
(三)增强网站互动和搜索功能，提高网站的服务性
1.坚持以师生需求为出发点和落脚点
首先，从应用户需求出发，把小学教育网站从一个电子公布栏建设成为一个服务性多功能网站。小学教育网站的基本职能是面向小学师生提供它们所需要的信息、知识和服务。而不同的年级的师生，具有不同的需求，因此，应对不同年级师生进行科学合理的需求细分，向他们提供定身量做的信息、知识和服务。科学合理的细分过程中，应该换位思考，从学生和教师角度聚焦网站内容，最大化方便用户使用。在网站设计过程中，通过换位思考，以最方便学生和老师使用为原则设计网站栏目和服务形式。围绕学生和老师，通过生命周期法划分其所有相关的服务项目，从而使得提高网站的针对性和服务性。
其次，应充分发挥学生的主动性。目前国内的大部分小学教育网站的内容和班级授课完全同步, 只是一个电子版本, 当然也用上了多媒体、超链接等形式, 但还是以教为主, 不是教师讲, 就是教学内容的多媒体演示播放, 没有摆脱传统教学
模式中学生的被动灌输地位, 传统方式的弊病: 缺乏创造性、迷信书本、迷信教师、
迷信权威仍然得不到改善②。而国外则强调以学生为中心, 强调学生的自主学习、自
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①谢斌，韩娟：《教育网站版面构成要素分析及设计》.天水师范大学学报，20xx年1月，第4期第24卷。
②罗辉：《教育网站建设应注意的几个问题》.中国医学教育技术报， 20xx年12月，第4期第24卷。
由发挥和自由创造, 充分发挥学生学习的主动性①。在教学时首先提出问题让学生思考, 然后引导学生到一些教育网站或资源库, 让学生自己查询、检索, 自己观察研究后得出结论, 对或错再让学生交流讨论, 最后老师做点评、归纳, 这样让学生自己建构知识, 培养信息能力, 以适应未来的发展。
在这种教育思想指导下, 国外的小学教育网站上根本没有同步练习, 网上基本看不到单纯课堂上讲的场面, 而小学教育网站上有的主要是课外辅导。比如, 美国宇航局的著名科学家在互联网上就主持一个研究“如何保护大气层”的课外活动小组, 学生通过电子邮件列表报名, 注册后就是学员,开始是一些普及性的科普讲座, 让学生了解基本的概念, 随后提出一系列为了保护大气层从身边的一些小事做起的的建议。这样学生既掌握了互联网的使用知识, 又培养了保护大气层的意识, 一举两得②。日本为了从小培养小学生热爱环境、保护环境的意识, 了解环境污染的严重性, 一些小学开展了酸雨形成原因和保护环境的讲座。学生通过互联网获取有关酸雨形成和保护环境知识介绍的国内外最新资料, 并在老师指导下了解酸雨产生的原因、危害并寻找解决办法,这样学生从小就接触科学研究的前沿, 破除了各种物理现象的神秘感, 培养了创新意识。这种善于发现信息、整理信息和运用信息的能力与眼光, 这种注重交流整合和团结协作的思路与做法, 正是网络时代生存发展必不可少的素质, 有人称之为信息能力。只有在网络教育的过程中充分发挥学生学习的积极性及主动性, 让学生掌握自我更新知识和自主探索学习的信息能力, 而不是简单地在头脑中存储大量死的知识, 才能适应未来的需要。
，小学教育网站问题与对策研究(周刚）