培养学生终身体育观

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读完教育部周济部长提出的“每天锻炼一小时，健康工作xx年，幸福生活一辈子。”这句话，真是深有感触。一个健康的身体是顺利工作的基础，幸福生活不可或缺的一部分。很难想象经常需要到医院长期治疗的人会做好自己的工作，有他自己幸福美满的生活。对我们体育教师而言，每天锻炼身体是不可缺少的。而对我的职责而言，更重要的是让我们的学生能够作到教育部周济部长提出的“每天锻炼一小时，健康工作xx年，幸福生活一辈子。”让这种精神传递给我们的学生，如果他们能终身进行体育锻炼，健康的工作，幸福的生活。我们的国家就会早日繁荣昌盛。
1． 让学生树立终身体育观
终身体育观是指一个人对一生必须从事体育运动的认识。《全民健身计划纲要》中规定：“……各级、各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能、习惯。……”学生阶段，增加体质固然重要，但更重要的是培养他们的终身体育观和终身体育锻炼能力，应授人以渔，而非授人以鱼。可事实上，一份“对一千多名高中以上学历各行业人员的调查表明，90%以上体育意识淡薄，缺乏应有的体育基础知识，均认为自己是体育盲。” ① 如果说学生在校期间尚能“主动”或“被动”地参加体育锻炼，那么，可以说，对经过十几年学校体育教育的大部分学生讲，进入成年后，体育几乎就不存在了。往往是学生毕业后，“既无参加体育锻炼的意识，又无参加体育锻炼的能力。” ② 学生时期的体育成了他人生的“插曲”。因此，我们应有一个长远的，整体的大教育观，不能只注重眼前的近期“效益”，应把对学生进行良好体育生活方式的培养作为学校体育教育的内容。所谓“少成若天性，习惯成自然”。充分说明了习惯从小培养，比较容易获得成功这个道理，因此，培养学生终身体育观是学校体育的主要任务之一。而学校体育要完成这项任务，必须进行以下几个方面的改革。
1、1转变体育教师的观念。
体育教师是学生终身体育的启蒙人，他们肩负着让学生掌握体育理论知识、技术、技能，学会自我锻炼的使命，是对学生进行终身体育观培养的直接使者。一切体育教学的改革措施，最终都要靠体育教师来贯彻、落实。然而目前，一些体育教师仍然抱着过去体育教学中只重技术、技能的传授，不重视体育意识、终身体育观培养的陈旧观念不放，认识不到对学生进行终身体育观培养的紧迫感，必要性，又怎能在教学中对学生实施终身体育观的培养呢。因此，只有体育教师本身观念正确，他才会把这种正确的思想观念贯穿到学校体育工作中去。
1．2转变^领`导的观念
要真正将学校体育搞好，^领`导是关键。^领`导对体育教学的评价观念，直接影响到体育教师的工作方式及工作积极性。检验一所学校体育工作优劣的主要标准应当看全体学生的体育意识、健康水平。然而，有些学校^领`导受“金牌主义“的影响，即使学校体育搞得很不象样，只是培养了几个运动员，在一些运动会上取得过好名次（实际上，有些还是拿学生的健康来换取金牌），就被说成是重视体育，体育工作搞得好，这完全背离了学校的体育教育必须面向全体学生的基本方向。这也会对体育教师产生一种误导，认为只要抓好运动队的训练工作，课上得好差没关系，又何谈在课中对学生进行终身体育观的培养呢。因此，学校^领`导应真正从关心“金牌”的数量转移到关心全体学生的身心健康上来，以确保学生终身体育观的培养。
1．3改革体育教学方法。
不少体育教师的教学方法，长时间囿于陈旧的规范之中，观念上固守于“重复练习法、分解练习法、讲解示范法”等。忽视最具情趣的游戏和比赛法，常常出现教者发令，学者强应的局面。光练不玩使学生失去了应有的情感体验和兴趣积累，相反，教师每一次好的教学方法的运用，都是博得学生对教师情感取向的基础，从而产生体育爱好，因此，我认为，体育教师丰富的教学方法，是培养学生终身体育意识的动力源。
在学习某一项目时，传统的教学过程是：正确动作示范——学生练习、教师纠错——学生再练习。满足于让学生学会一二个动作，即“授人以鱼”，而为什么学，怎样学却讲得很少。实际上，当我们学习某一项目时，应首先让学生明白，为什么要学，学习该项目对身体有何作用，课后如何进行该项目的练习，即“授人以渔”。
1．4 改革现行学校体育教学内容。
目前，学校体育的教学内容存在着这样一些弊端：一是内容过广，什么都学，但什么都是蜻蜓点水，结果是什么都没有学会。二是某些内容重复太多，如站立式起跑，小学学，中学学，大学还在学，学生必然感到厌烦，影响到学习的兴趣。三是某些内容的选择不适合学生的实际需要。如果我们在教学中，硬要强迫学生去学，必然是“身顺而心违”，产生厌恶情绪。四是学生对所学的内容没有选择的余地，必然也使一部分学生丧失参加体育活动兴趣。五是教学内容的选择缺乏终身效应，比如技巧中的某些项目、实心球等，有谁毕业后还拿着个实心球去锻炼的！这都让学生对体育课及至体育产生厌恶情绪，进而阻碍了学生终身体育观的形成。因此我们的体育教学内容应尽可能地与学生的实际爱好、兴趣和需求相一致，注意教材内容的终身效应，适当增加实用的健身体育、民族传统体育、现代生活体育、娱乐体育、余暇体育和乡土课程内容的课时量，如乒乓球、羽毛球、太极拳、扭秧歌、舞蹈、游泳等，只有这样，才能充分提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，为终身体育观的形成奠定良好的基础。
总之，我们体育工作者应从长远的，整体的大教育观，应把对学生进行终身体育观的培养作为学校体育教育的重要内容，不断探索、研究，力争把我们的学生培养成“既有体育意识，又有运动能力”，体质强健的一代新人。


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