尊敬的各级^领`导、亲爱的同行们：大家晚上好！首先，请允许我代表实验小学全体师生，对各位^领`导和同行能在万忙之中挤出时间来参加由县教研室组织，我校主办的“课题研究成果汇报展示课”活动表示最热烈的欢迎；其次是对你们亲临我校指导工作表示最诚挚的谢意。此时，我能坐在这里，向各级^领`导和各位教育專家、前辈、同行，汇报交流我校的些许教改教研情况，我感到无比荣幸与激动，因为这将给我提供了又一个学习机会。同时我也倍感惭愧与不安。因为，我既不是教学能手，也不是教研專家。因自身能力、水平有限，不可能在这里阐述让你们耳目一新的教改理论与教研经验。更谈不上什么讲座。受学校^领`导和老师的委托，结合我校正在研究的省级语文课题，针对我们今天呈现给大家的三节语文课。我想在此以“夯实课题研究 提高课堂实效”为主题，向各位^领`导和同行做以下肤浅汇报。如有不妥或不对，敬请批评指正。
一、课题的选定源自于课堂教学实际————研究的课题是课堂教学困惑的“集结”。
据我校“科研兴校、实验强校”的办学理念。长期以来，我校积极投身于课改实验中，我们一直将课题研究与课改实验紧密结合，开展了一系列卓有成效的研究工作，在科研之路上取得了一定的研究成果。19xx年以来，我校开展的“中年级阅读教学中段的训练研究”获得恩施州八五期间课题A等成果，县级科技进步二等奖；20xx年以来又开展了小学语文课堂教学中 “积极引导、主动探索、创新发展”的课题研究已经结题，获恩施州课题研究一等奖；另外我校从20xx年9月以来，参与并协作承担了省级“十一五”重点规划课题“ 校本研究理论与实践”的研究，据我校教改教研实情确定了“校本研究是师生成长的摇篮” 这一子课题的研究，也取得预期成果。但在课改浪潮不断向纵深发展的今天，我们在课改中的一些焦点、难点问题也不断凸现。为不断探究深化课程改革，全面提高教育教学质量，实现我校课堂教学改革的新跨越。我们觉得应狠抓 “优化课堂教学效果”这根教研的主线。科学把握课堂教学中的有效时间来促进学生全面发展。因为“课堂”是学校教学改革的主阵地。课堂教学效果是指在课堂上对教学活动结果与预期教学目的（知识与技能，过程与方法，态度、情感、价值观）相关联程度的评价。 作为小学语文课堂教学是否有效果，它所要关注的应该是教学过程中教与学是否为学生的终身学习和发展打下基础，是否关注了学生的终身发展。教师在教学活动中不仅要让学生掌握应该掌握的基础知识和基本技能，更要使学生在学习中培养良好的品质和具备高尚的人格。学会求知、学会做人、学会合作与共处。要充分体现学生是学习的主人，是教学的主体。也就是说课堂教学效果的好坏就是看学生是否真正成了课堂教学中的主人。
从我校目前的教学实际以及周边甚至省内外的教学现状来看，如何使我们的教师真正拥有在新课程背景下努力提高课堂教学效果的全新理念，向课堂40分钟要质量已经是摆在我们面前的一个难题。如何让课堂40分钟最大限度的发挥作用已经成了小学语文课堂中教师关注的焦点和热点。
针对以上情况，我们在学校^领`导的支持下，在分管教学校长的直接督导下，组织全体语文老师聚集在一起，针对各自教学中的困惑和盲点进行交流、讨论。最后我们依据我校教学实情，结合时代需求，确定了“小学语文课堂教学效果的研究”这一研究主题。这就标志着课题的选定源自于我们课堂教学实际中的困惑。
通过全体语文老师的共同努力，我们选定的省级课题《小学语文课堂教学效果的研究》在20xx年春申报，秋季学期已申报成功并立项。已被列为湖北省教育科学“十一五”规划立项课题。课题编号为2008B397。同时此课题还被列为规划中的重点课题，编号为2008A073.
二、课题的研究践行于课堂教学实际----课堂教学是课题研究的主阵地
前面讲到课题的选定源自于课堂教学实际中的难点、盲点。因此课题的研究就应该扎根于课堂教学实际中，我们要在课堂教学中夯实课题研究，在课题研究中提高语文课堂教学实效。因为课堂教学是课题研究有效开展的主阵地。只有在“有据可依，有本可循”的情况下，我们才能不会是“好高骛远、空中楼阁”的研究，我们的研究也才会有有目的、有价值。这样也才能更好地指导、促进我们的课堂教学，让我们的课堂教学在不断地研究——总结——反思————再研究————再总结————再反思中深化，也才能真正有利于提高课堂教学效率，提升教学质量。为此，我校多年以来一直把课题研究和课堂教学实际紧密结合，让其相互促进，共同成长。
首先是我校每学期认真组织开好课题研究的“三会”，即“学期初的课题研
究计划制定会”；“学期中的课题研究反思交流会”；“学期末的课题研究成果汇报会”。这样就为扎实有序地开展好课题研究提供了有力保障。
其次是采用多种研究方法进行课题实践。每个年级或每个实验班级依据学生的年龄特征或认知水平，或者根据班级学生的具体学情，选定好“子课题”写好研究计划，在课堂教学实际中运用调查法、观察法、行动研究法等多种方法进行有的放矢的研究。
最后是收集整理课题研究的相关资料并进行经验交流，以此不断推广运用。我校每学期结合课题研究至少开展了四次以上的大型教研活动。如“分学段分内容开展的课题研究汇报课”“比武课”“展示课”等；“课题研究理论学习知识讲座报告会”等；此外还积极参加上级教研部门下达的各项教研任务。在学期末时，课题研究组成员人人上交课题研究成果汇报材料如“教案一份”，“反思一份”，“教学论文”等，学校教科室进行再整理汇编。力求做到“去粗取精”，在下一学期中，推广已经取得的研究成果或经验，继续深入强化研究中的困惑。这样在不断地循序渐进中进行扎实有效的课题研究。目前，我校在阅读教学这一块已经取得了丰硕的研究成果。每学期全体教师在各级各类刊物获奖或刊载的研究成果近100项。
现以本次我校提供的三节课题展示汇报课为例，谈谈我们是如何夯实课
题研究来促进、提高课堂教学的实效性的？
1、学期初制定切实可行的研究计划。
本学期初，学校^领`导为了让我校的课题研究得到更深入地强化与落实。组织了课题组长会议，据“课题实施方案”中确定的研究内容下达了具体的研究任务。各课题组长又组织召开了课题研究组员会议。按年级或学段布置安排了具体的研究任务，写出相应的操作性很强的研究计划。各年级各学段老师据相关的研究内容实践在自己的课堂教学中。如，二、三年级研究的是“小学语
文课堂教学中发挥学生主体作用的策略与方法的研究”；四年级研究的是“小学
语文课堂教学中师生有效评价的策略与方法的研究”；一、六年级级研究的是“小
学语文课堂教学中教师教学技能提高的策略与方法的研究”。五年级研究的是
“小学语文课堂“教学中调动学生学习积极性的策略与方法的研究”。当每个年
级每个成员都明白了自己的研究任务后，我们把自己研究的内容带进课堂进行
研究。
2、扎实深入地进行课题研究。
这次我校提供的三节语文课题研究汇报课，它们分别是三年级组提供的阅读教学课《一次成功的实验》；四年级组提供的“口语交际”课《我最喜欢的小动物》；五年级组提供的“习作”课《感受幸福》。这三节课的选定首先考虑的是“课型的多样化”。因为我们平时不管是在学校还是外出学习听课最多的基本上是“阅读教学课”，为了让我们的课题研究践行在各种课型之中，我们学校老师大胆尝试各种课型的教学。因此，我们推介这几节课的目的不仅仅是展示它们各自的优点，更多的是让我们从中观察、反思、总结出更多的“问题”，以便更好地指导我们的教学。
现以这三节课为例，谈谈我们在课题《小学语文课堂教学效果》的前期研究
工作中所取得的些许成果。
㈠、在课堂教学中充分发挥学生的主体作用来提高课堂教学的有效性。
①创设宽松、民主、和谐的教学氛围彰显学生的主体性
本次呈现给大家的三节课因其课型不同，因此每个老师的教学风格也是各具特色。如《一次成功的实验》是一篇故事性很强的阅读课，而且作为三年级来说，正是低年级向中年级的过渡阶段，孩子们的学习还需要老师俯下身去进行循循善诱的启发引导。新课伊始，老师就抓住学生最感兴趣的动画片设疑；接着在学生初读感知，认读生字，读通课文，了解大意的教学环节中，老师不是运用“高压式“或“灌注式”的教学方法要求学生必须做什么？而是运用多媒体课件，把学生“初读课文”时要解决的问题采用商量、合作的口吻呈现给孩子们，让孩子们在比较轻松愉悦的氛围中接受了学习任务。如“我会借助拼音读准字音，读通课文，你也来试一试吧？”“我在想，课文主要讲了一件什么事呢？”等等，看上去是一些不经意地“温馨提示”，却把学生带进了宽松愉悦的学习状态之中。
，夯实课题研究 提高课堂实效