标签：小学语文课题研究,课题研究方案,课题研究报告,http://www.duowen123.com
小学科学教材区域姓实验的途径与方法的研究结题报告,
1、 课题研究过程简单回顾
（1）研究的背景回顾。
“小学科学教材区域性实验的途径与方法的研究”课题，属于教育部“十五”规划重点课题——《小学科学新课程开发与实验研究》的子课题。鄞州区开展此项课题研究决非偶然，是教育发展的必然趋势。
①上世纪八十年代以来，鄞州区小学使用人教版《自然》教材，教师在教研员的带领下，在学习实践中，逐渐接受和运用刘默耕老师的科学教育思想，能妥善处理七种课型的教学方法，向学生进行科学启蒙教育。有少数教师在教学实践中脱颖而出，如：教学活动上，胡家宽老师的“米丘林”实验组声名远播；课堂教学上，青年教师周培剑成为浙江省自然教坛新秀。自然教学出现短期的小^***。
②19xx年以来，浙教版《常识》替代了《自然》走进学校课堂，因常识教材部分内容设置的纰误与偏重知识传授等问题、结构编排与学生认知规律的争议性问题，致使教学活动走向单一的讲授型教学，师生的发展步入低谷。期间，我区科学教师对浙教《常识》教材提出了二十多条合理性的建议，也参编了《常识》九、十一分册部分内容的修改工作。可以说：寻求一种好的教材，实现‘教学相长’成了鄞州教师共同的心愿。
③20xx年6月，教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》；20xx年4月教育部颁发了《科学课程标准》；20xx年5月，教科版小学《科学》三年级上册出版；20xx年7月，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——《小学科学新课程的开发与实验研究》开题……一连串有待实践印证的喜讯，吹动着鄞州科学教师的心湖。经慎重的抉择，鄞州区决定自20xx年9月起，所有区内的小学三年级学生使用教科版《科学》教材学习。后来的实践证明：这是明智的选择！
④鄞州区地处浙江东部、中国的东南沿海，是十一届三中全会以来，改革发展较快的县区，本地民风易于接受新鲜事物。本地学生对新事物接受能力相对较强，家长比较重视教育。我区开展“小学科学教材区域性实验的途径与方法的研究”，能为总课题组课题研究环境的多样性提供样本。
这一轮新课程改革的特点改革的推行顺序是自上而下的，同样新课程实验区的设定也是自上而下的，这样的安排对基层实验学校带来的益处是：便于获得上层部门的支持，帮助解决实验中的实际问题，缓解实验学校的压力。值得说明的一点是：鄞州区的《科学》课程实验是自发的自下而上的，除了课程组專家的理念支持外，余下的困难自行解决，并且实验也只许成功，不许失败，说实在的压力很大。
（2）设置课题研究目标。
构建一个新型的科学课程管理体系。确立现代课程观念，努力适应课程功能的转变和课程内容的调整，探索具有鄞州特色的科学课程管理机制。
建立一支新型的科学教师队伍。培养一支具有新课程理念，理解把握新课程标准，具有一定的课程开发能力，创造性实验课程的师资队伍。
探索一套新型的课堂教学模式。优化教学过程，教学策略，开创生动活泼、民主开放、科学高效的课堂教学模式。
完善一套新型的能提高每个学生的科学素养的小学科学教育评价体系，为每一位学生都得到应有的发展创造条件。
（3）落实课题研究三个阶段
①第一阶段.理论准备阶段：20xx年6月──9月。
·实验前期学习。20xx年10月，区教研室编印《小学课程标准》（订稿），组织教师学习；20xx年3月组织教导主任，学习教育部课程改革文件；20xx年4月，成立区科学中心教研大组，分单元熟悉《三上》教材。
·调查研究，了解本区常识教学现状，做好实验前测。制定研究方案，进行课题论证，组织分工，理清课题研究思路、步骤和工作安排，确立子课题和实验学校。成立区《科学》教研中心大组，成立就近乡镇 《科学》教研协作组，组织有关人员建立各子课题课题组。
②第二阶段.课题实施阶段：20xx年9月~20xx年1月。
·.实验初期（20xx年9月~20xx年8月）
结合新课程教学实践，组织教师进一步研读《小学科学课程标准》，组织新教材施教，用新课程理念指导教学改革的实践和课程改革的课题研究。制定小学《科学》评价标准。召开课题研讨会和经验介绍会。.做好实验过程的记录，数据分析和资料结累工作。
·实验中后期（20xx年9月~20xx年1月）
完成对小学3至5年级新课程标准及新教材的试教和实验验证工作，构建新课程标准和新教育理念指导下的课堂教学模式。试用新课程评价标准对教师的教学情况进行评价，完善对小学生科学素质发展评估改革办法。用行动研究法控制实验因子，以小学科学课程改革中提出的新问题为研究的起点，在行动中寻找解决问题的方法，并对解决过程进行分析、提出发展理论；用个案研究法对成功的教学活动进行深入的分析，寻找其规律性的东西；定期对全区的课堂教学情况进行定性和定量调查，用问卷调查法调查教师对科学教材的使用情况及遇到的主要问题，学生对科学教材的适应情况，对小学课程的改革状况进行分析和判断；用优质课、创新课等评比来为教师搭建平台；用形成性测试，小发明、小制作、小论文及饲养、种植等竞赛活动为学生搭建平台。
③第三阶段.总结评价阶段 ：20xx年2月~20xx年7月。
完成结题工作，写出结题报告，编辑课改实验研究成果集。开区级表彰大会，表彰本次课程改革实验工作先进学校和先进个人。
（4）研究初期的简要收获。
从20xx年9月——20xx年1月，鄞州区的科学新课程实验刚进行了一学期。中央教科所课程组举行“小学科学课堂教学实践探索研讨会”，要求38个国家级科学实验区参加，旨在了解《科学》教材实验以来的一些情况，部署下阶段实验工作。鄞州区作为特邀代表参加本次会议，带去我区自编的三年级上册部分《科学实践活动手册》和《鄞州区小学生探究实践活动成果集》现场展示，并由任洪上一节《怎样加快溶解》的科学汇报课，徐卫东作“解困释疑 摸索向前”的鄞州区科学实验经验介绍，得到与会專家的高度评价，科学课程主编郁波老师称：“鄞州区的严谨的科学实验精神，折射出光辉灿烂的希望之光，鄞州科学教师崇高的事业心与责任心，是我们所有试验区学习的典范。”然后，向全国实验区分发了鄞州学生种植实践成果——凤仙花种子；鄞州区教研室出色的阶段成果得到了总课题组的表彰。
（5）组织典型活动，发挥点面作用，为学生成长搭建舞台。
①为了解生长规律，培养自然情感，组织学生凤仙花种植实践活动。
自20xx年3月起，配合《科学》教学，我区每年组织学生进行凤仙花种植实践活动。学生们在教师的指导下，进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等，收集凤仙花果实、种子。
20xx年2月，徐卫东又将10斤凤仙花种子带到了贵州省麻江县，配合科学课的教学、讲座，让全县的小学生参与凤仙花活动。当年6月，所有小学校内开满鲜花的凤仙花。
20xx年3月起，在种植凤仙花的基础上，鼓励学生尝试种植多种自选植物，如：毛豆、罗汉豆、青菜、马铃薯、兰花等，在种植管理中，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。
20xx年3月起，进一步要求学生在种植、养殖实践基础上，对实践活动中的学生观察记录、科学小论文、实践活动成果进行评奖。
活动促进了学生对植物生长规律的认识，也培养了持续的科学观察与记录的兴趣与习惯。
②结合《科学》教材，组织养蚕活动，亲历生命过程，体念生命价值。
20xx年3月，分发蚕卵给各镇乡学校的科学教研组长，各组长组织校内三、四年级学生，开展养蚕活动，让学生在实践中亲历蚕的“卵－幼虫－蛹－成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。
③结合护绿活动，开展环保行动，主动三弯腰，维护校园自然之美。
课堂上宣传保护环境的知识，鼓励学生参加到维护绿化，保护环境中来，开展争当“环保小卫士”活动，保护校园与家庭周围的绿化。进行三弯腰行动（看到地上果皮纸屑弯腰，看到地上白色污染弯腰，看到地上枯枝杂物弯腰），确保所生存环境的卫生。对校园周围的河流考察，对容易造成生活垃圾污染的地段，树警示牌，号召人们不要乱倒垃圾。
④开发创新意识，促进互助与合作，组织鸡蛋撞地球竞赛。
为培养学生的合作意识，锻炼综合应用能力，发展学生的创新思维，开展了鸡蛋撞地球活动。以四人为一组参与活动，要求学生使生鸡蛋从离地3米的二楼平台上自由落下，不碎裂者为胜。可以采用多种方法来保护鸡蛋，以减轻鸡蛋在与地球撞击瞬间对弹壳的破坏力。在活动成绩的评价中，引入鸡蛋表面附着物的体积、质量同成绩成反比的思想，设基准成绩为62，鸡蛋落地成功不碎的加40，蛋碎不加分。公式为：鸡蛋撞地球总成绩＝基准分62＋成功分40－质量比总质量/鸡蛋质量－体积比总体积/鸡蛋体积。
[1] [2] [3] [4] 下一页
，小学科学教材区域姓实验的途径与方法的研究结题报告
