《蓝色的树叶》课堂实录
教学目标：
1． 认识9个生字．会写10个生字．
2．正确、流利、有感情地朗读课文．
3．懂得人与人之间应该互相帮助．
教学重点：
1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助．
2．理解林园园脸红的原因．
教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔．
教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件
教学过程：
一．启发导入．
师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？
生：一片蓝色的树叶．
师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？
生：这片树叶怎么会是蓝色的？
生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？
师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？
生：想．
师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题．
生：（齐读课题）
二．初读课文，整体感知．
师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到^答~`案的．有信心吗？
生：有．
师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读．
生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）．
师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁．
①师：首先第一关：认读生字．（出示各种形状的绿色树叶、黄4534535aaa色树叶、红色树叶）．看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？
生：漂亮．
师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？
生：（齐声）想．
师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？
生：这列火车开得最快．
（师出示树叶生字卡，学生轮读．）
师：小朋友再一起和它们打打招呼！
（师再次出示树叶生字卡，学生齐读．）
②师：同学们第一关闯得真轻松．瞧，第二关又来了．（出示蝴蝶词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事．谁来和它们打打招呼？
生：（纷纷举手）我……我……
（师出示蝴蝶词语卡片，指名认读）
师：小朋友再一齐来一遍。
（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）
③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？
生：（举起右手，伸出五个指头）
师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？
生：（纷纷举手）我……我……
（指名串读，学生评议）
④师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
生：（自由朗读课文，边读边想）
师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。
（生边说，老师边板书：李丽 林园园）
师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？
生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。
生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。
师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。
三、朗读感悟。
1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？
生：她会非常着急．
师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？
生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来．
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！
（师生齐读）
2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的^对`话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？
（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．）
①师：（课件出示第一次^对`话）小朋友们一起读读这段^对`话。
生：（齐读第一次^对`话）
师：你从她们的^对`话体会到了什么？
生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。
生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。
生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。
师：你是从哪儿体会出来的？
生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。
师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？
生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的^对`话吗？
生：愿意。
师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。
生（同位分角色读）
师：（指名读，评价）
生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。
师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？
生：欢迎！
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势．现在开始。
（师生合作读）
②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次^对`话。（课件出示第二次^对`话）一起读一读。
生：（齐读）
师：你们又读懂了什么？
生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。
师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的^对`话。
生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．）
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