人教版二年级《回声》课堂教学纪实
执教教师：青岛市实验小学 杨屹
点评：华中师范大学 杨再隋 教授
一、激趣导入。
师：《板书“声”》同学们看这是什么字？
生：“声”。
师：平时同学们听到过什么样的声音？
生：河水流动的声音。
生：鸟的叫声。
生：小提琴声。
师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）
生：齐读课题。
[点评：先板书“声”让学生结合已有经验想到水声、鸟声、琴声等然后在“声”字前面加上“回”字引出课题，十分自然。]
师：看到课题同学们想知道什么？
生：我想知道课文讲了一件什么事。
生：我想知道回声是什么。
师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。
二、初读感知。（出示生词卡片）学生认读。
师：课文有几个自然段？
生：课文有六个自然段。
师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。
[点评：能初步理解每个自然段的内容，初步理解课文内容，这是对二年级学生阅读的基本要求。]
师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。
三、细读感悟。
师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？
生：读第一段。
生：这段告诉我们小河上有座石桥。
师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？
生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。
师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？
生：（指图说）。
师：你觉得这里的景色怎么样？
生：这里的景色非常优美。
师：谁能用赞美的语气读这一段？
[点评：由于儿童感性经验少，老师在指导学生读书的基础上，指导学生观察挂图。“像个大月亮”说得多好啊！正当学生们赞叹景色的优美之时，老师又启发学生 用赞美的语气读书。通过观察图画，进一步理解语言。通过读书，使学生头脑中的形象更鲜活起来。]
师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。
生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。
师：它是在什么地方发现的？
生：在桥洞底下发现的。
师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。
师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
[点评：教师以童心激发童趣。学生们喜欢小青蛙，相信小青蛙和人一样能说话。当老师把孩子们引入到美丽的童话世界时，课堂的气氛顿时活跃起来了。]
师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。
师：你从哪看出来的？
生：从标点符号看出来的，是感叹号。
师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。
师：请同学们再来读，注意语气的不同。
[点评：教师问得好！学生回答不是猜答，不是随意发挥，而是在认真读后作出的回答。教师引导学生读书，不仅读文字，也是读标点，从而指导学生恰当地读出语气。]
师：这时候，小青蛙心里会想什么？
生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
师：对，所以书上用了个什么词？
生：奇怪极了。
师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
生：非常奇怪。
师：对，那他是怎样做的？
生：他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
[点评：好奇是儿童的天性。教师让学生在课文中找到了“奇怪极了”这个关键词，以此为契机，不仅打开了学生思维的闸门，而且引导学生通过读再次理解“奇怪 极了”的含义，又引导学生按“奇怪极了”的语气来读。环环相扣，层层推进，使学生的语言训练得到落实。]
师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？
生：（读第四段）。
师：青蛙妈妈是怎样做的？
生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。
师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？
生：捡起的捡，扔进的扔。
师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。
[点评：教师先找一个表示动作的词，再让学生去找其他表示动作的词，这就是示范引路，教给方法。]
师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。
生：（表演）。
师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？
生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。
师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。
[点评：一石激起千层浪，对孩子来说，这是一种新奇的自然现象。教师借助录像，让孩子们观察画图，再说一说，不仅有利于培养学生的口头表达能力，也有利于激发学生的审美趣味。]
生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。
师：（板画，河水激起波纹）在什么情况下荡回来？
生：碰到河岸又荡回来。
师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？
生：不会。
师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？
生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。
荡
师：（板书，水波 河岸）青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。
生：（读第5段）。
师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？
生：（读）。
生：青蛙妈妈一共说了四句话。
师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：告诉我们什么？
生：叫声像水的波纹。
师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。（师边指图边范读）。
生：（指图说）。
师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。
生：（读）。
师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？
生：（读）。
师：谁来说一说他们哪儿像？
生：碰到一个地方都要返回来。
生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。
返
师：（板书声波 石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？
生：是弯弯曲曲的。
师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。
师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？
生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。
生：“返”就是回来的意思。
师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？
生：（加动作读）。
[点评：从“水波荡河岸”到“声波返石壁”，教师引导学生从具体可感的现象入手，去了解一个简单的科学常识——回声形成的原因，这符合科学常识——回声形 成的原因，这符合学生的认知特点和规律。在语言表达上，学生意到而词不达的现象甚多。教师对学生的回答不是简单的否定，而是因势利导，启发学生自己去思考 去选择合适的词语。]
师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？
生，人教版二年级《回声》课堂教学纪实