开放式课堂教学研究方案

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一、 实验背景
封闭式课堂教学是传统课堂教学中普遍存在的一种现象。这种现象的突出特征是把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。封闭式课堂教学是和传统生产方式相适应的。
历史进入20世纪xx年代以后，由于人类用自己的智慧开拓了许多新的领域，创造了许多新的奇迹，因此，也对教育的适应能力提出了新的要求。在这种情况下，我国传统课堂教学实践中的封闭式课堂教学方式就面临着严重的挑战。时代的开放呼唤开放式教育，而课堂教学又是育人的主渠道，因此，开放式课堂教学的研究，是培养创新型人才的较佳途径，是可操作性很强的切入点。
我国对开放式学习的研究，是以19xx年进行数学开放题的数学实验为起点，19xx年，全国教育科学规划办批准"开放题--数学教学的新模式"立项为"九五"重点课题，19xx年10月，在上海举行了"数学开放题及其教学学术研讨会"，到此，数学开放题就成为我国数学教育的一个新起点；此后，在北京、浙江、江苏等地纷纷从"开放型的数学教学方法，构建开放型课程体系，促进学生全面、主动发展"、"开放型题还需开放型教学"、"数学开放性教学的实践与探索"、"精心设计开放性问题，培养学生创造性思维"、"开放性办学、合作式研究"等方面进行了探讨，xx年4月在浙江杭州召开了"开放式教学研讨会"。
这些研究，主要是从改革教学内容（开放题研究）和改革教学手段（开放式教学的课、内外途径，应注意的问题）等方面进行研究，并探索出一些实施开放式教学的具体做法。而对于开放式课堂教学的理论及其课堂教学模式，到目前为止，尚未有过。
从上述现状出发，我们认为国内对"开放式课堂教学"的研究，还仅处于教学内容及具体教学手段的研究上，而并没有从理论上及课堂教学模式上去深入研究。所以，我们准备在上述研究成果基础上，进一步在理论及课堂教学模式上加以实践和研究。

二、 实验的理论依据与设计
（一） 实验的理论依据
1． 马克思主义有关"以人为本"的思想。
2． 现代科学的"系统论"、"信息论"、"控制论"。系统论以系统为研究对象，而课堂教学是一个特定的系统，课堂教学要从系统的动态性出发去研究教学过程中出现的心理现象，并根据系统的动态性运用教学方法。信息论是利用数学方法，研究信息的计量、传递、变换和储存的科学。正确筛选、处理和运用教学信息是提高课堂教学质量的重要手段，在课堂教学中要充分利用信息资源和信息反馈，以最优化的信息武装学生。控制论是关于各种系统的控制和调节一般原理的科学。有效控制课堂教学活动才能实现教学任务、目标，而且在课堂教学活动中存在着师生间的相互控制。
3． 美国心理学家加德纳提出的"多元智慧理论"。这一理论认为，每一个人都具备多种智慧，其差异之一仅仅是某人这几个方面的智慧占优势，某人那几个方面的智慧占优势；差异之二是某些智慧已被某人所显示，被称为显能，某些智慧还没有被某人显示，被成为潜能，开放式教学就是要使他们的潜能得以发挥。
4． "建构主义理论"等。
（二）实验设计
1．实验假设
在现有大班教学和小班教学并存的条件下，如果加强实验教师的理论学习与教学实践研究，那么，构建开放的教育环境系统，丰富开放式课堂教学的理论，构建开放式课堂教学的模式的目标是可以实现的。
2． 实验变量
（1） 自变量：
a:按照现代教育观的要求，改变传统的封闭式课堂教学模式，构建开放式课堂教学模式。
(2)因变量
a:学生学习数学的兴趣得到增强，体会到在人类日常生活中的作用，具有解决简单问题的成功体验，获得数学的基本的思想方法，具有一定的创新精神和实践能力。
b:教师的科研意识得到加强，科研能力与教育教学水平得到提高。
c:封闭式课堂教学模式得到改变，形成开放式课堂教学模式
(3)无关变量的控制
a:按自然常态编班。
b:不增加课时和额外课业负担。
（三）、实验目标
⒈丰富开放式教学理论，形成小学数学开放式课堂教学的模式。
⒉探索提高小学数学课堂教学效率的途径，形成一支开放型的、具有过硬教学素质的骨干教师队伍。
⒊培养学生的创新精神和实践能力，促进学生良好个性的发展。
（四）、研究的方法
1．观察法
在前期调查分析的基础上，确定观察对象，明确观察目的，采用定期观察与不定期观察的方式，进行观察分析，做好观察记录。
2． 个案研究法
选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、观察、录象录音、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究的资料。
3．经验总结法
对实验中出现的成功的经验和失败的经验，都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动，请专家对这些经验予以鉴定，好的经验及时推广。
4．行动研究法
（五）、重点研究的子课题
1． 开放式课堂教学理论体系的研究
（1）开放式课堂教学内涵的研究。
（2）开放式课堂教学原则的研究。
（3）开放式课堂教学模式的研究。
（4）教师的课堂教学观念的研究。
2．开放式课堂教学实践的研究
（1） 开放式课堂教学环境的研究。
（2） 开放式课堂教学内容的研究。
（3） 开放式课堂教学中教与学地位的研究。
（4） 开放式课堂教学方法的研究。
（5） 开放式课堂教学评价体系的研究。
（六）、实验阶段
第一阶段：（20xx年--20xx年）小学数学开放式课堂教学的探索研究阶段
1． 理论方面：
（1） 明确实验的目的、意义。
（2） 开放式课堂教学理论的学习与研讨。
（3） 科研理论和方法的学习。
2． 实践方面：
（1） 建立实验组织机构，制定实验方案。
（2） 认领子课题。制定子课题实验方案。
（3） 系列课堂教学实践的初步尝试。
（4） 案例分析和论文交流评比。
第二阶段：（20xx年--20xx年）开放式课堂教学模式的初步建立阶段
1． 理论方面：
（1） 继续进行理论方面的学习，关注与本课题相关理论研究方面的进展。
（2） 扬弃已有教学模式，形成初步的小学数学开放式课堂教学模式。
2． 实践方面：
（1） 搞两次课堂教学实践研讨交流活动。
（2） 案例分析与经验交流。
（3） 研讨开放式课堂教学模式，并在小范围内试用。
第三阶段：20xx年开放式课堂教学模式的验证阶段
1． 理论方面：
（1） 请专家对开放式课堂教学模式进行理论方面的鉴定。
（2） 修正理论方面的不足，并进一步充实。
2． 实践方面：
（1） 用开放式课堂教学模式在不同的学校进行实践检验。
（2） 全区规模的教学实践研讨活动。
第四阶段：20xx年 开放式课堂教学模式的推广应用阶段
1． 理论方面：
（1） 丰富开放式课堂教学的内涵。
（2） 形成小学数学开放式课堂教学模式。
2． 实践方面：
（1） 推广小学数学开放式课堂教学模式。
（2） 进行小学生开放性思维的研讨与展示（以数学知识为载体的综合实践活动）。
（七）、实验预期成果
⒈丰富开放式教学理论，形成小学数学开放式课堂教学的模式。
⒉形成一支开放型的、具有过硬教学素质的骨干教师队伍。
⒊学生具有一定的创新精神和实践能力，个性得到良好的发展。
实验成果展示具体形式：论文集、系列课堂教学集锦、实验报告、开放式课堂教学案例分析等。，开放式课堂教学研究方案