一、研究背景
1．落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生学会知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。
2．长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
3．近期来，我校在改进课堂教学方法，培养学生自主学习能力方面做了以下工作：
①．以学校领导班子为主，走进课堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分析教师教学的误区和学生学习的弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革，促使学科教学素质化。
②．重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，逐步提高课堂教学效益。学校结合实际，要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的观摩，认真进行说课、评课，及时反馈，形成由理论到实践再到理论的良性循环，增强课堂教学研究活动的力度。
二、理论思考
1．概念分析。
（1）所谓“自主性”，就是自己把自己看作是学习、工作和生活的主人，自己主宰自己。
（2）所谓“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。
2．研究目标。
（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
（2）通过这个课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。
（3）通过这个课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。
3．在研究和实验中，必须明确的几个认识问题。
（1）正确认识并处理“打好基础”和“培养能力”的关系。在学好基础知识的过程中，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。任何能力都以知识为载体，因此，在课堂教学中，每个教师要帮助学生打下扎实的基础，这样才能提高学生的学习能力。
（2）正确认识并处理“学会知识”“学会学习”的关系。学会学习是在学会知识的过程进行的，只有学会了学习，才能学会和运用更多、更新的知识。
（3）在研究和实验过程中，还必须着眼于各学科特点来培养学生的学习能力。在课堂教学中，还必须进行全方位、全过程的改革。只有对教师的教进行改革、创新，学生的学才会变得更灵活、更有效。
所谓“全过程改革”——是指对各学科教学的课前、课内、课后各个环节进行改革，使整个教学过程都成为学生自主学习、创新学习的活动过程。课前，教师要做好充分的准备、精心设计教法，充分优化学生学习的过程（包括学习方法、策略、手段、技能等）；课内，师生认同目标，抓住重点，完成教学任务，取得良好的教学效果；课后，教师要布置适量的、有难易梯度的、检测学生学习质量的作业。
所谓“全方位改革”——是指对教学内容、教学目标、教学手段、教学方法、教学评价和检测等进行改革，从而体现出知识能力的改革。
三、研究内容
基于上述的认识和思考，本课题主要研究以下几方面的内容：
1．对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
（1）确立学生的主体地位，把“主角”的位置让给学生，把主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人。在教学中，着眼于“诱导”，变苦学为乐学；着眼于“引导”，变死学为活学；着眼于“疏导”，变难学为易学；着眼于“指导”，变学会为会学。
（2）培养学生自主学习的心理素质、基础学力、智力品质、方法技巧。
学生自主学习的心理素质——包括自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动力与前提。
学生自主学习的基础学力——符合自主学习要求的相应的知识和经验储备。这是自主学习的基础。
学生自主学习的智力品质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。这既是自主学习能力构成的重要组成部分，又是发展的潜在要素。
学生自主学习的方法技巧——掌握各科学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习，这是自主学习的技能要素。
2．对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。因此，在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。
（1）采用多种教学方法：
①．自学讨论教学法：
所谓自学讨论教学法，就是以教师引导学生自学讨论为主的课堂教学模式。教师首先揭示自学目标，在教给学生自学方法的基础上，给足时间，放手让学生自学讨论，然后师生共同交流，形成共识，达到教学目的。
②．提问解疑教学法：
所谓提问解疑教学法也就是问题发现教学法，即教师揭示教学内容后，在教学目标的指导下，在原有知识的指导下，让学生阅读思考，发现问题，然后再学生提出问题，解决问题。
③．情境再现教学法：
所谓“情境”不仅指我们在生活中、大自然中所看到的事物和景，还包含这些事物、景出现时的氛围。所谓情境再现教学法，就是指教师在教学中引导学生顺着作者的思路，通过阅读课文内容之后，展开丰富的想象，在理解和感悟的基础上，生动而形象地展现课文中所描绘的情境。
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为了认真贯彻上级有关部门关于安全工作的教育方针，抓好安全工作，确保师生安全和学校教育工作的正常进行，现结合本园实际情况，制定安全工作计划：
一、 领导重视，认识到位。
建立由周佩霞为第一责任人的学校安全工作领导小组，把安全工作摆到主要工作议事日程之中，定期召开安全工作会议，做到年初有计划，半年有小结，全年有总结，为全园营造一个安全、安静、和谐、健康的学习和工作环境。安全领导小组成员如下：
组 长：周佩霞
副组长：袁正红
组 员：周少燕、何惠芳、钟红梅
二、 强化安全意识
1． 全园教职工要把幼儿安全问题置于头等重要地位，加强对工作的责任感，强化安全意识，认真细致地做好工作，避免意外事故的发生。
2． 在每周的园务会议上，提醒各教职工重视卫生保健工作，加强对幼儿的安全保护工作。
三、 重环境安全，避免事故发生
1． 常检查防火设施，注意易燃物品存放的安全及电源电闸的安全；后勤人员每月中、月底进行一次安全检查更换，确保有效使用。