三、构建“自我审视、不断超越”的反思文化，让课堂辉映“缺憾”魅力。
世上本无完美，一堂真实自然的课，或多或少总会有这样那样的“缺憾”，也正是因为缺憾才使课堂具有了可持续发展的魅力。面对课堂缺憾，我校管理者与老师们一起进行着深刻的自我审视与不断的自我超越。
“三篇连环叙事”开创我校教师内省新纪元。
20xx年，我校管理层开始在全校推行叙事研究，当时，教师对这种与传统论文写作方式大相径庭的^新学生事物感到好奇，对它的意义感受模糊，对它的推进表示观望。这时，教导处蒋主任在听了37节推门课后，针对所看到的教学细节，率先以这种方式写了有名的管理叙事《面对课堂你准备好了吗》，在教师会上以“课堂很简单也很复杂，课堂很细小也很宏大，课堂很自由也很神圣”三个小标题，谈了自己的感受与观点，这种感性的管理方式触动了全体教师，其中就有年轻的卢应君老师，她很震惊，没想到作为教学骨干，自己的一个教学细节竟然也以疑问的方式受到有理有据有情的点评，从尴尬迷茫、到痛苦的自我否定、再到理性分析，她终于豁然开朗，最终将自己的心路历程写成了《推门之惠》。而《推门之惠》又反过来触动了蒋主任，引发了她对自己管理行为的反思，她将自己的感触写进了《投我以木瓜，报之以琼琚》一文。这三篇连环反思一石激起千层浪，一下子以生动感性的方式让老师认识到了反思的价值，推开教师自我反思之门，开创了我校教师在内省中发展的新纪元。
从20xx年开始，反思写作伴随着教育教学和各项研究逐渐成为我校教师学习工作的常态， 5年来，我们在省校本教研网上发表文章的排名一直稳居榜首截止到今天，即6月1日，是2235篇，平均每天发表1篇多。这样的成绩与我校管理层策划的两次强力助推有着不可分割的关系。
“两次强力助推”促进专业反思逐步深入。
第一次助推是 “推出专业引领，进行方法指导”。教学校长将反思写作理论与自身实践相结合，总结提炼后做了一次生动的讲座引导老师们抓妙点反思，追寻点点新移锦上花； 抓疑点反思，惊喜柳暗花明又一村； 抓败点反思，知来者之可追；抓常点反思，感受寻常中的奇崛 。有了这一有力助推，老师们的自由命题反思发展迅速，产生了一批精品。然而，发展到xx年，反思质量开始出现水平徘徊。管理层科学分析后领悟：自由命题反思时，教师各有关注点，反思内容缺乏^对`话与碰撞，发展到一定程度时必然出现自然停滞。为引导老师们突破反思瓶颈，管理层又策划了第二次助推————“聚焦主题教研，开展专题反思”，即一次研究活动定一个反思主题：如《创设有效问题情境》研究专题反思、“白纸备课”专题反思等等，因为关注点的交汇，因为^对`话交流，老师们的反思走向思辨走向深刻。
反思行为跟进，实现教学水平的不断超越
从在自我审视中不断探究自身教学过程中存在的问题，到写出反思，这并不是终点，我校管理者要求老师们在反思中设计修正方案，并强调在课堂中行为的及时跟进，要求老师们借助行动研究，而最终实现教学的优化。
加强以校为本的教师研修工作是提高教育教学质量的关键。我们深知前行的路上还有很多问题等待着我们去思考，去解决，我们会进一步不断探索，以促进学校的稳步发展。
，涵育校本研修文化 凸显生命课堂魅力