一、课题提出
随着时代的发展，教育改革的深入，现今美术教学中仍存在着许多问题，存在一些不适应素质教育的地方：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。在教学中要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。只有这样，我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容，才会淡化学科中心，才会关注课程的综合性和多样性，才会努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，才会想方设法提高学生学习美术的兴趣。所以进行小学美术生活化教育研究具有十分重要的价值。
二、理论基础
国家教委《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，成为我们实验改革的政策依据与指导。它指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，人是活动的主体，只有主体在活动中理解生活，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活
著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验，从每个人实际生活经验出发。艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验”。因此，我们对学生所实施的不应是专业美术教育，而应该是生活美术教育，我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。
三、研究目标
1、使学生了解美术学科与生活的密切关系，能灵活运用已有经验、知识设计探究性活动方案，进行美术学习,培养学生学习美术的能力和美化生活的能力。
2、综合运用丰富多彩的美术媒体和教学形式开阔学生视野，拓展想象的空间，体验探索、发现的愉悦与成就感,激发学生学习美术的兴趣。
四、实验对象、方法及原则
1、 实验对象 ：实验小学低中年级学生为主要研究对象
2、 研究方法：行动研究法、实验法、对比法。
3、生活化美术教学的实施原则。
（1）可持续发展原则。 （2）实践性原则。
（3）因地制宜原则。（4）鼓励性原则。
五、实验时间及步骤：
(本课题实验周期定为1年)
第一阶段：准备阶段（时间：2009.9——2009.10）
1、 确立研究课题，成立课题小组。
2、 进行课题前期调查工作，明确课题实验目的意义及各自任务。
3、 确立实验对象、实验方法、实验内容等。
4、 理论学习（重点学习美术《新课标》）
5、 撰写《课题》开题论证报告。
第二阶段：实验阶段（时间：2009.11——2010.6）
（一） 开展生活化的课堂美术教学
1、创设生活情境 激发兴趣（选择生活化的表现材料，丰富学生创作表现的途径)。
2、根据学生已有经验设计问题(运用生活化的教学语言，架起与学生沟通的桥梁)。
3、浓缩生活形式设计活动( 在课堂教学中挖掘生活化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体)。
4、课外延伸 拓展思维（将美术应用于生活 ，在生活实践中举一反三、学以致用）
（二）开展“美的展示”游戏活动
1、班级自我展示
2、校内外设计应用
第三阶段：实验总结阶段（时间：20010.7——2010.9）
1、通过问卷形式了解绘画在学生生活中的运用的程度和效果。
2、撰写实验报告和论文。
3、专栏展出学生作品，评出优秀小画家、优秀校园设计师。
4、实验教学成果汇报。
六、成果形式：
1、教师在教学中有了“生活化教学”的意识，根据课程内容提炼与生活化相关的教学内容进行教学，提高了教学效率。
2、学生能够结合自身的生活经历，学习美术知识，增强了学习兴趣，提高了学习效果。
3、主要成绩：实验报告、论文 、专栏展示 、教学案例、教学相关材料。