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“学名人伟人，教学生做人” 课题研究结题报告,
一、课题背景
《****中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）指出未成年人思想道德建设的主要任务是：“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为……引导广大未成年牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。
国家教育部在《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神……成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。
正如伟大教育家陶行知把“教人做人作为德育根本任务，以塑造真人为培养目标”那样，《意见》和《纲要》都把“教学生做人”列为学生思想道德建设的主要任务，放在培养目标的首位。
如何贯彻落实《意见》和《纲要》，“教学生做人”呢？《意见》在“道德实践活动”一章中明确指出“革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。要抓住时机，整合资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动。
的确，在历史的长河中，名人、伟人如天空中的星辰，发出耀眼的光辉，名人伟人以他们与众不同的的魅力，崇高而伟大的人格，独特而平凡的经历，灿烂而辉煌的业绩，给世人留下宝贵的财富。名人、伟人辉煌的一生永远是后人的楷模，他们的成长轨迹是青少年成人之路。因此，我校选择了“学名人伟人，教学生做人”这一课题进行实验研究,以推进学校德育工作的开展和素质教育的实施。
二、课题界定
本课题的内涵为德育教育，教人做人。
“学名人伟人，教学生做人”是指在学校的德育教育中，开展了解名人伟人，走近名人伟人，学习名人伟人的活动，以名人伟人的成长轨迹，塑造学生正确的人生观、世界观，培养良好的道德品质和行为习惯，做一个对祖国、对社会乃至对世界进步有用的人。
三、理论依据
1、^***、邓小平、****和陶行知有关思想教育和育人目标的论述；
2、国家教育部《基础教育课程改革纲要》和推进素质教育的有关文件；
3、全国中小学德育工作有关文件；
4、有关创新教育，教育改革的理论。
四、目的意义
为推进学校德育工作的开展和素质教育的实施，更好地贯彻《****中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的通知，落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》提出的培养目标和育人任务，指导学生学习名人伟人的成功经验，感悟做人之道，从小树立志向，主动探究，刻苦努力，不断创新，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，长大了为祖国的繁荣和世界进步作出积极贡献。
五、研究要点
1、名人、伟人的成长轨迹。
2、以名人伟人的榜样作用，激励学生做一个对祖国和社会有用的人。
六、操作举措
(一)以班队活动为阵地，学习名人伟人，教育学生做人。
《意见》指示：“要组织丰富多彩的主题班会、队会，运用各种方式向广大未成年人宣传介绍古今中外的杰出人物，道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进。让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。”我校在实施课题实验研究中首先以班队活动为主阵地，开展丰富多彩的“学名人伟人”的主题教育活动，用榜样的力量，激励学生做时代新人。
1、抓住名人伟人的诞辰和纪念日，开展德育主题教育活动。
20xx年，我校以“纪念邓小平诞辰100周年”为契机，在师生中开展“走近伟人邓小平”主题教育系列活动，通过读乡土教材《我爱邓小平爷爷》，听翁平的“学习邓小平理论，当好革命接班人”讲座，讲邓小平十个小故事，谈学习体会等形式，使学生对邓小平的艰苦革命历程和坚强革命意志有了进一步了解，同时让小学生初步懂得“建设有中国特色的社会主义理论”。同学们在老师的指导下通过调查访问、参观考察，了解家乡改革开放二十年巨变，深切体会到邓小平理论对中国经济发展的推进作用。在主题班会上，同学们都表示要以邓小平爷爷为榜样，坚定^共I********信念、刻苦磨炼，对祖国和人民深情厚爱，对学习和工作认真负责，把自己锻炼成为坚强的革命事业接班人。
20xx年在纪念周恩来诞辰107周年和逝世29周年期间，我校在学生中开展《周恩来青少年时代的故事》读书活动。学校图书馆购买了500本《周恩来青少年时代的故事》的书，在班队活动课上组织三至六年级学生阅读。少先队大队部还举行“周恩来青少年时代的故事”故事会和“读后感”征文赛。伟人周恩来的成长之路启示学生“没有生下来就伟大的人，一个人只要努力学习，艰苦奋斗，愿为他人付出自己全部的爱心，就一定能成为无愧于人生的人！”。周恩来13岁时为自己定的“为中华之崛起而读书”的志向，已成为我校学生的座右铭。
2、抓住^***“向雷锋同志学习”题词纪念日，弘扬雷锋精神。
学校把每年的三月份定为传统的“学雷锋月”，在“雷锋文献资料馆”建立学雷锋专题教育基地。聘请南京路上好八连公举东和雷锋资料馆馆长石矢担任校外辅导员。少先队大队部根据各年度的活动特点，提出不同的主题，如“学雷锋，树新风”、“雷锋，我们与您同行”、“学雷锋精神，做时代新人”等，组织队员开展讲雷锋故事、读雷锋日记、学雷锋事迹、做雷锋传人系列活动。团结友爱、文明礼貌、助人为乐、无私奉献的风尚在学生中弘扬。四（3）班张瑜玲孝敬老人、关爱同学，她家境一般，平时节俭，却把自己省下的零花钱、压岁钱捐给“希望工程”，把爱心献给远方的小伙伴。五（1）班钱海萍在体训中不慎脚趾骨折，班内同学自发组织护理小组，轮流为她接送上学，背她上厕所，为她送饭送药，帮她补习功课，家长深为感动。
3、抓重大历史纪念日，整合资源，开展活动，增进爱国情感。
红军长征、抗日战争，涌现出一批悲壮山河、可歌可泣的英雄人物，蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。2005——20xx年度，我校抓住纪念抗战胜利60周年，长征胜利70周年的有利时机，组织学生收看电视，收听广播，阅览报刊，上网搜索，学习了解中央电视台《永远的丰碑》专题节目中的革命先烈、英雄前辈为国为民、英勇奋斗的事迹，整合资源并举行“永远的丰碑”故事会、“英雄事迹知多少”知识竞赛和祭扫烈士墓等革命传统教育活动，先烈们不朽的功绩、感人的壮举，激起了学生强烈的民族精神和爱国情感，让学生对“如何做人”有了更深的认识。
(二)以课堂教学为渠道，挖掘教材因素，熏陶学生人格。
课堂教学是学生接受各科教育的直接渠道，课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。各科教材都蕴含着丰富的育人内容。就小学语文双册教材中有关名人伟人的课文就有36篇。我校在开展课题研究中，要求各科教师把握德育大纲和思想品德教育大纲，搞清各年级的德育任务，依据本学科的教学任务、学科特点、学生实际，充分挖掘教材中名人、伟人的人格因素，利用“课堂教学活动”这一渠道，有机渗透德育教育，用名人、伟人的人格升华学生的人格。
1、突出课堂教学，以名人、伟人为楷模，熏陶学生人格。
教导处在期初向全体教师发出了《关于在学科教学中渗透名人伟人美德教育的通知》，列了各科教材中有关名人伟人的课文，提出了各学科渗透名人、伟人美德教育的具体要求。并以此作为新课程教改的评课考核内容之一。
各科教师认真贯彻《通知》精神，在备课、上课中充分挖掘教材因素，有机渗透思想教育，让学生的人格在课堂教学活动中潜移默化地得到熏陶。
思品科重点抓住名人、伟人的“爱国精神”、“良好品行”和“坚强毅力”三类课文，结合学生的思想行为实际，以榜样之情感染学生，教育学生；语文科结合一些代表性课文，抓名人、伟人“文眼”，读讲课文，领悟课文主题，以文载道，激励学生做“四有”新人；其它学科也根据教材实际，在教学中有机地进行思想品德教育。
乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展”。学生作为未成熟的个体，可塑性很强。在课堂教学中教师利用教材蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，不断完善和塑造学生的人格，达到“润物细无声”的目的。五（1）班有个弱智学生王成璐，从来不好好做作业，在语文《海伦·凯勒》一课学习后，盲聋哑人海伦·凯勒凭顽强的毅力学习数学、外语，以优异的成绩考取哈佛大学，毕业后完成了14部著作的事迹极大地感染了他。从此，他克服了自卑心理，认真地参与学习。这课，他第一次完成了老师布置的作业。
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，“学名人伟人，教学生做人” 课题研究结题报告
