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“以培养新型主体人格为核心的学校德育目标研究”结题报告,
“小公民”道德建设活动正是热闹时节。自常熟市实施《中国“小公民”道德建设计划》方案下发以来，我校上下结合自身实际积极响应，高起点布置，精心组织了“小公民”道德建设“五小行动”，收到了显著的教育实效。学校通过组织收看争做“五小”公民宣传录像，向学生发放“五小”公民宣传单、向家长发放遵纪守法倡议书、开展争做“五小”公民主题活动、组织“我做合格小公民”知识征文、演讲、诗会、手抄报、书法、绘画等竞赛，在全校营造了争做“五小”合格公民的热烈氛围。通过一系列活动的开展，我校学生正誓言要做新世纪热爱劳动、热爱集体、遵纪守法、团结协作、勤奋自立的“优秀小公民”。
“众人添柴火更旺”，我校的少先队工作正是因为有了广大师生的这股齐心协力、众志成城的凝聚力，才呈现出了这种蒸蒸日上的态势。20xx年3月，我校少先队大队部被评为市优秀团队组织；去年我校又被授予苏州市少先队示范学校，学校陆同元校长也被聘为常熟市红领巾理事会顾问，同时还获得了苏州市红领巾突出贡献奖的殊荣。
7、自主活动搞得有声有色
自主晨会活动是我校多年来一直提倡的学生自主活动，开展这一活动的目的在于培养学生主人翁精神，全面提高班级管理水平。我们要求从二年级开始，各班每周开展一次自主晨会，低年级学生可以在老师的辅导下开展活动，中高年级则由学生自己选取材料，自己编写排练晨会过程。通过班上各位学生的共同参与，培养了学生的语言表达、理解、组织、交流能力，同时，自主晨会课上丰富多彩、形式多样的内容也拓宽了学生知识面，使学生养成了关心校园事、国家事乃至天下事的良好习惯。
本着让学生自主参与的思想，我们在各班实行了值日班长制，每个学生都有机会做一次值日班长，值日班长每天要负责班级管理工作，并认真记录好《班务日志》；同时在班内开展“人人有事做，事事有人做”的活动（即班里每一位同学都有义务为班级做好一件事，班内的每一样工作都有人来做），这样，即使老师不在，班级工作也能开展得有条不紊。这种新型的班级自我教育管理体制，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了学生的主体意识和自我调整的能力，培养了每位同学的自信心， 提高了教育的效果。
8、抓实各项常规训练及养成教育。
我校多年来坚持以《小学生日常行为规范》、《淼泉中心小学章程》（经常熟市教委批准）为主要内容的养成教育。做到建好规章，讲清道理，使学生入耳、入脑，严格遵守见行动；强化训练，加强检查。小学生日常行为规范的知晓率、形成率均超出市标；以“五爱”为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明习惯养成教育已深入到每一位学生之中；学生德育优秀率超过98%。学校获得了苏州市常规管理示范学校、苏州市德育工作先进学校、苏州市红旗大队、常熟市常规管理示范学校、常熟市文明单位、常熟市校园管理先进学校等多项展示德育成果的光荣称号。
四、研究结果
通过三年来的探索、实践，我们在培养新型主体型人格方面已取得了明显的成效。
（1）学生在校表现良好，小主人意识体现强烈，能正确对待自己的优缺点，努力做到胜不骄，败不馁，养成了良好的行为习惯，进一步提升了综合素质。从下列问卷调查表中可以看出学生的个体得到了健康的发展，各方面能力有了明显的提高。 调查内容实验前实验后觉得学校的学习生活很愉快65 ℅92 ℅ 上课时，每一节课都能认真上好65 ℅95 ℅能自觉遵守课堂纪律和课间纪律70 ℅88 ℅能自觉地改正自己的缺点62 ℅90 ℅能认真对待考查 90 ℅98 ℅合理分配课余时间56 ℅92 ℅正确对待荣誉 78 ℅89 ℅努力克服困难 86 ℅97 ℅养成随见随处的习惯45 ℅94 ℅积极参与各类竞赛78 ℅96 ℅养成文明礼貌的行为习惯85 ℅ 96 ℅ （2）学生之间，学生与教师之间能用普通话交谈，交谈中的规范语言明显增多，大部分学生在校园内运用双语会话。讲述故事、背诵诗歌的量增多了，能够大方、完整地表述语言。
测试
内容
实验班级
班级人数
实验前（2001.9）
实验后 (2003.12)
好
中
差
好
中
差
普通话
交往能力
三 <1>
48
15
24
9
31
14
3
三 <2>
53
14
26
13
32
17
4
三 <3>
50
16
25
9
31
17
2
规范
语言
三 <1>
48
16
25
7
30
16
2
三 <2>
53
15
26
12
33
17
3
三 <3>
50
17
24
9
32
16
2
(3)促进了学生之间的交往,拓宽了学生的知识面,开阔了视野,提高了求知欲望。
通过实验，许多家长反映，孩子回到家里的话多了，对书也有了很大兴趣，特别是爱问为什么，能运用书面语言与客人交谈，交谈的内容也拓宽了许多。在常熟市级以上各类竞赛中获奖的有80多人次。在市级以上已发表习作40多篇。
（4）教师的科研能力得到了提高。
通过课题的实验，增强了教师的科研意识，扎实提高了科研水平。三年来课题组坚持例会，通过理论学习、设计方案、对照实验，教学水平和教科研能力明显提高。其中有15位教师命名为镇级教育能手。2位青年骨干命名为市学科教改带头人，有8名青年走上了中层^领`导岗位，承担起了教科研的重担。在常熟市级以上报刊杂志上发表或获奖论文30多篇。教师在常熟市级以上各类竞赛中获奖的有20多人。教师参与本课题研究的人数达到总人数的80%，其中费学锋同志的教科研成果显著，被评为常熟市教科研先进个人，陆同元同志评为江苏省德育工作先进个人，金林福同志评为常熟市德育工作先进个人，学校的教科研经验在全市教科室主任大会上作交流，本课题的中期报告顺利通过專家组评估，深受好评。为投入新一轮课程改革，省时高效奠定了坚实基础。
成绩只代表过去，我们的研究虽取得了一定的成果，但还存在较多不足，值得大家引起深思：（1）主体型人格教育总的理论框架较大，受课题目标的制约，有些已超过基层科研人员的能力和学识水平；（2）对大量的经验状态的研究，如何提炼为科学的总结，还需要努力；（3）如何确立正确合理的评价机制，这也许是值得我们每一位德育工作者深思的问题。
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，“以培养新型主体人格为核心的学校德育目标研究”结题报告
