从表中的调查数据可以看出，实验教师经过两年与学生真情意切地交流，实验前后独生子女师生交往技能差异显著，他们与教师的交往技能得到明显提高，师生关系得到明显改善。
总之，通过实验可以看出，我校独生子女的人际交往技能明显提高了，他们与同伴、父母、教师的人际关系得到了明显的改善。这说明了小学心理发展具有很大的可塑性，教育是促进其心理发展的主导因素。只要采取适当的方法，对小学生的人际关系进行培养，让他们掌握人际交往的基本技巧，引导他们正确处理发展中出现的人际关系问题，就能促进其人际关系和心理健康的发展。
（此课题为河北省“九五”教育课题，现已完成结题。）
，《独生子女交往障碍的研究》实验报告