《独生子女交往障碍的研究》实验报告

       （三）教师行为指导促进了独生子女同伴交往能力的提高

独生子女同伴交往技能培养效果

年级 测试 人数 异性同伴交往 同性同伴交往 平均数 标准差 P 平均数 标准差 P 低年级 前测 254 22.61 10.11 P<0.001 24.12 5.87 P<0.001 后测 104 36.23 9.80 34.03 6.04 中年级 前测 372 23.21 9.46 P<0.001 25.75 5.30 P<0.001 后测 94 36.36 9.07 34.23 5.70 高年级 前测 360 23.03 8.12 P<0.001 25.58 5.20 P<0.001 后测 113 39.23 8.69 36.69 5.13

从表中的调查数据可以看出，经过两年的行为指导，实验前后独生子女交往技能差异显著，他们与同伴的交往水平明显提高。

（四）开展主题活动促进了独生子女亲子关系的亲密程度

独生子女亲子交往技能培养效果

年级 实验前 实验后 T P 人数 平均数 标准差 人数 平均数 标准差 低年级 254 24.12 5.87 104 34.03 6.56 19.765 P<0.001 中年级 372 24.02 7.11 94 37.57 7.43 16.356 P<0.001 高年级 360 24.98 6.51 113 35.13 6.50 14.467 P<0.001

从表中的调查数据可以看出，经过两年开展的主题教育活动，实验前后独生子女亲子交往技能差异显著，他们与父母的关系得到明显改善与提高。

（五）情感交流促进了独生子女师生关系的融洽

独生子女师生交往技能培养效果

年级 实验前

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