教研组
一、二、三年级组
时间
2008．3．19
地点
会议室
授课教师
蒋世玉
授课内容
孩子们的花
参加人员
一、二、三年级组全体教师 赵校长
研讨形式
随机式
集体备课教案
教材分析：
这篇文章在平淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵。也就是说童心如花，花如童心。
情感目标：
在教学这篇课文时，教师让学生们走进课文，走进课文中的人物，激发他们的爱心，使他们懂得爱护花草。
教学要求：
2、 理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。
教学重、难点：
1、 理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。
一、 创设情境，导入课题
（课件出示一座美丽的小花园，开满五颜六色的花朵）
师：同学们，这些花漂亮吗？我相信你们一定非常喜欢吧！关于这个小花园还有一个美丽的故事，同学们想听吗？
生回答。
师：好，今天我们继续来学习这篇小男孩和园丁的故事《孩子们的花》。老师范读。
二、 理解课文
1、 指名大声朗读课文。
师：课文里的这些花是长在什么地方的？
学生回答：街心花园
老师：下面同学们在读课文，想一想这篇课文主要写了几个人，他们都是谁？
学生读课文，自由回答
老师：孩子们去上学经过街心花园，那个小男孩想干什么？
生：摘花
老师：他是怎么说的啊？
学生读相关句子，指导朗读。指名读。
老师：园丁叔叔把花摘给小男孩了吗？他是怎么说的啊？
“挑选”？老师过渡：小男孩经过认真挑选，选出了自己最喜欢的一枝最好看的红色的月季花，他多莫希望这朵花能属于自己呀！指导朗读。
可是他的愿望实现了吗？
学生回答
老师：那这个故事中的园丁是怎么说的呢？
出示句子“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天”
老师读句子：园丁叔叔为什么会这么说？学生小组交流，自由发言
生：园丁叔叔并不想把花摘给小男孩
生：园丁叔叔想告诉小男孩花开着才是美丽的
生：花枯萎。“解释”枯萎，指导朗读一句。
“好几天”
园丁对花的喜爱“多鲜艳呀” 通过园丁的做法，你觉得园丁是一个什么样的人？（理解、尊重人、善良、有爱心）
假如你是园丁，当男孩提出折花的要求时，你不同意，会怎么说？（学生自己谈）结果可能会怎么样？（小男孩偷偷把花折掉、花都会死掉））
园丁出于对花的爱护和对孩子美好心灵的呵护，让孩子们把花留在了花园里，这样花会开得更美丽。
7、 通过你的体会，再试着读出园丁说的这句话。
老师：那小男孩把花摘走了吗？
生：没有
老师：你们是怎么知道的，那小男孩怎么说的呢？怎么想？（花可以让更多的人欣赏，让更多的人可以闻到花的芳香，这个世界将会变得更美））
你喜欢这个小男孩吗？（表达孩子对花的喜爱、美好的心灵）指导朗读
指名读第四段
老师：是啊，这个小男孩把花留在了花园里，而且许多孩子放学后也都让园丁给他们选花，也都愿意把花留在花园里，从此，这些花开的更漂亮了
老师：为什么那天下午怎么会有许多的孩子也来了呢？
8 老师：那学到这里你们知道课文的题目为什么叫“孩子们的花”呢?
生：因为孩子们喜欢花
生：因为孩子门把花留在了街心花园里
齐读课题，“从此 好看”
三、 分角色读课文。
下面请大家把自己喜欢的段落带着自己的体会来读一读，
下面我们来分角色读一读这篇文。一个同学读小男孩，一个同学读园丁，其它同学读独白。
四、拓展训练
假如你是花园里的一朵花，孩子们同意把花留在这儿，你想对他们说点什么？你又想对辛勤的园丁说些什么？
总结 老师：同学们说的真是太棒了，是啊，如果你喜欢花，你就应该让它快乐的生长，只要我们爱护身边的花草树木，我们周围的环境就会变得更加美好！
板书设计： 23 孩子们的
小男孩 折花 枯萎
街心花园
园丁叔叔 留下花 好看
课后反思
整堂课下来，对整堂课时间的控制比平时上课好了很多，各个环节的用时已基本了然于胸。对预设的进一步完善，使得自己在课堂上觉得得心应手。要立足教材,注重学习方法的指导和运用，在理解文章的环节，充分发挥学生的自主性，让学生用自己平日学到、老师提示的学习方法进行学习，大大激发了学生的学习兴趣，学生的学习情况非常乐观。体现了现在教学中从问题入手，学生自主读文，合作互助解决自己提出的问题的教学思想。
细节还须再注重，在范读时没有配乐，电脑制作出现错字现象，板书写了一半忘了，后来补全的，这两种现象是授课中不允许出现的。还有就是指导朗读不够，造成后面的时间富余。朗读方式过于单一，个性朗读不够。
这些不足都促使我要深入研究教材，有针对地进行思考。
教研实录
主持人（雷军霞）：谢谢蒋老师给我们带来的这节课，我们都能感受到你的用心，体会到你的真情！哪位老师针对蒋老师的这节课，先谈谈自己的感受，好吗？
赵会从：这是一篇具有教育意义的课文。蒋老师在设计教案时，充分把握了这一点，以教育为出发点，让学生在读中感觉，在读中感悟。
路彦桥：我在听课过程中，有种明显的感觉，老师在拉着学生走，不敢放开让学生大胆地发表自己的意见，有种拖着学生走的感觉。因而不能充分调动学生的积极性，让学生的奇思妙想，不能尽情地展示。
王丽娟：我觉得蒋老师在教学中能做到重感悟，尊重独特体验；重视说话训练；让学生享受到成功喜悦。但是朗读训练稍显不足。
赵会从：在这节课中，蒋老师紧紧扣住文中的重点词句引导学生进行主动探究。不过在让孩子们自由读时没有给他们抛出一个大的问题让他们思考，这对孩子读课文读什么有一定的帮助。
路彦桥：我认为在这一节课中蒋老师注重了学生的朗读，通过体验再来感情朗读。但是我认为还是要尊重学生的个性，课堂以学生为主体，教师重在引导。
贾江红：蒋老师执教的这一节课适用多媒体课件，图文结合，激发学生的学习习惯。同时还引发学生探究，注重语感的感受。
王丽娟：蒋老师这节课上课立奔主题，主题鲜明，紧抓中心。不过在预设“假如你是园丁叔叔，你会说什么？”时，应该放在课文还没讲叔叔说之前，这样一来，孩子们就有一个思考过程，和现实生活结合起来，大胆去想象，并说出可能发生的事。再通过朗读体会情感，感悟课文。
路彦桥：评价缺乏个性，教师在课堂教学过程中，对学生的学习反应感觉不敏锐，评价统一化，不适合学生的个性发展。
主持人：是啊！合适恰当的课堂评价，确实能让学生感受到老师对他的认可，更鼓励孩子积极发言，积极跟随老师的讲解，进入课文当中。
侯艳玲：课堂上，蒋老师让学生选择自己喜欢的词句进行交流，这一方法的运用，实现了预定的训练目的，这一开放性的教学设计与教师充分钻研教材是分不开的。