（10）常年将学生的优秀习作推荐到全国20多个习作报刊杂志社。
（11）研究教师经常进行实验反思。课题组通过“我的教育故事宣讲”、参加论文等作品评选、推荐作品发表等形式，达到交流经验，改进不足，树立老师们的成果意识，从而，推进了实验活动的顺利开展。
四、实验成果与收获
1、四年多以来，我们实验班学生每人阅读量达十多万字，写读书笔记达100多篇，收集整理了《学生习作成果集》500多本。
2、四年多以来，学生习作在《作文报》、《作文评点报》、《少年智力开发报》、《恩施晚报》、《少先队活动》、《作文与阅读》、《优秀作文名师点评》、《妙笔》、《快乐作文》等报刊杂志上发表800多篇。
3、四年多以来，我们实验班学生参加各类征文比赛，1名学生获得省作文大赛特等奖，50多名学生获一、二、三等奖，20多名老师获辅导奖。
4、四年多以来，我们30位语文老师在网上发表200余篇有关我们实验课题的教学论文、反思及教案。80多件作品在《湖北教育》、《教书育人》、《小学语文》、《小学教学研究》、《新作文》、《作文名师点评》等专业杂志发表。
五、课题实验体会
实践证明，从培养学生兴趣入手，使学生学得积极主动，轻松愉快，既活跃了学生的思维，又训练了他们的语文表达能力，对提高阅读教学和作文教学效率大有裨益。
但一切的教学手段都要随着教材、学生的实际情况而灵活运用，切不可流于形式或乱用滥用。叶澜教授说得好，“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”语文教学既是一门科学，又是一门艺术，需要轻松和微笑，需要赞赏和激励，需要师生间情感的和谐。只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，语文课堂一定会成为促进学生发展的课堂，成为充满生命活力的课堂，成为师生情感双向交流的桥梁。学生也一定会因为有这样充满趣味的课堂，成长得更精彩。
，利用多种手段 激发学生学习语文的兴趣