二〇〇八年中小学课堂教学改革计划
一、指导思想
以科学发展观为指导，围绕全省推进素质教育的目标任务，坚持“三个全面”：全面建设合格学校，全面贯彻国家课程方案，全面培育合格学生；坚持“三个还给”：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。20xx年我区将延续《天桥区20xx年中小学课堂教学改革计划》的基本思路，进一步深化改革，着力构建“有效课堂”，不断促进教师的专业化发展，使教学真正地为学生的终生发展服务。
二、内容和目标
在设定的时间范围内，遵循科学规律，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的课堂，是为视为“有效课堂”。“有效课堂”中呈现的教学形态为“有效教学”。
“有效教学”是指人们在特定教学价值观支配下，针对教学中的低效、无效、负效现象，依据教学研究的成果所描述出来的一种理想的教学形态。“有效教学”有理想的教学效率，强烈反对低效、无效、负效的教学结果，相对于教学投入而言，教学产出的“质”和“量”都达到了一定的预期目标；“有效教学”有理想的教学效益，价值取向符合时代和个体的积极而进步的需求。
《基础教育课程改革纲要》(试行)中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
依据上述理论、思想，结合我区构建“有效课堂”的基础和水平，确定20xx年课堂教学改革的重点内容和主要目标如下：
（一）重点内容
1.在认真执行课程课时计划的前提下，深刻地解读课标，整合优化教材，精选习题，解决知识传授和技能训练耗时低效的问题，做到会讲善练。
2.在要求教师讲授时间原则上不超过整节三分之一的前提下，凸现学生“自主、合作、探究”的学习方式、建立“兵教兵、共进步”的小组合作学习的有效运行机制与评价机制，解决教师过度传授和干预、小组合作形式化和低效率的问题，实现师师、师生、生生有效的互助与合作。
3.在保证绝大多数学生达到课程标准的基础上，如何针对学生的差异，采取班内分层或班际分层（走班制教学）等方式，灵活设计分层练习、分层作业、分层辅导和分层考查评价，解决不同层次学生间“陪听陪练”和学生学业成就感低下、自信心不足等问题，实现学生在其最近发展区内的最大发展。
（二）主要目标
1.在省、市深化素质教育的新形势下，使广大教师进一步深刻理解“有效课堂”的内涵，进一步增强实施课堂教学改革的紧迫感、责任感和主动性。
2.在重点内容的研究上有新的进展，形成各具特色的课堂教学的有效策略和方法。
3.在重点学校、重点学科的打造和重点教师的培养上有新的进展，进一步壮大课改的中坚力量，引导更多的学校和教师主动积极地参与改革，促进学校发展和教师的专业成长。
4.学校、教师、学生发展性评价制度进一步健全和完善。
三、具体措施和任务
（一）点线面分层推动课改进程
1.点上牵动：分学校、研究型组织、教师三个方面。一是结合“中小学分层次教学实验与研究”和名优教师研究成果的推广，支持重点推广基地学校在重点问题的研究和解决上领先一步，发挥示范作用；二是重点培养区级课改研究型组织标兵（包括课题组、教研组、集备组或名师工作室等，以下同），能有效地开展备课改革，基本形成“课题化”校本研究的有效机制,并取得较具成效的研究成果，在区内能有效地发挥示范和引领作用；三是继续在全区各学科骨干教师中培养区级课改标兵，帮助他们提炼各具特色、富有成效的教学策略和方法（教研成果须细化到操作层面），有效发挥区内示范引领作用，并在全市产生较大影响。（责任单位：教科室、教研室等业务科室、相关学校）
2.线上拉动：每学科继续重点培养和推出3—5名区级课改先进教师，促使他们基本形成各具特色、富有成效的教学策略和方法,在区内本学科中能较好地发挥示范和引领作用；每学科至少重点支持和推出1个区级课改先进研究性组织，基本形成“课题化”校本教研的有效机制,并取得具有一定成效的教研成果，在区内本学科中能较好地发挥示范和引领作用。（责任单位：教研室、教科室等业务科室、相关学校）。
3.面上推动：各中小学立足自身实际，发挥主动性和创造性，每校继续重点培养和推出3—5名校级课改先进教师，初步形成较有特色和成效的教学策略和方法，在本校能较好地发挥示范和引领作用；每校至少重点支持和推出1个校级课改先进研究性组织，基本形成“课题化”校本教研的有效机制,并取得具有一定成效的教研成果，在校内能较好地发挥示范和引领作用。（责任单位：学校）。
（二）进一步深化校本行动研究
1.优化教研活动。落实“课题化”校本教研的有效机制，即围绕课改重点内容和教师实际，对教学中的关键性问题特别是具体的操作性问题集中力量开展“微型科研”，提高教研活动的针对性、即时性和实用性。
2.优化课题研究与成果推广。首先，学校要不断加强各级各类课题研究的过程性管理，提高课改的科学性、前瞻性和实效性；其次要加大课改先进经验的总结、提升、交流和推广力度，充分发挥优秀教育科研成果的示范引领作用。20xx年我区将重点做好“中小学分层次教学实验与研究”的课题成果和王兴武、王素贞等老师优秀教改经验的宣传推广工作。同时，业务部门和各学校要不断发现和培植典型，搭建舞台、提供机会，帮助他们总结、提升教育教学经验。
（三）加强对课改工作的管理
1.加强教学常规管理，落实教学工作八项制度。重点深化备课改革：一是各学科要编制一定数量的能体现新备课要求的优秀教学案，并开展相关的案例培训，促进新备课要求的进一步落实；二要主动适应教改与教师特色发展的需要，处理好备课管理中刚性与柔性的关系，减轻教师不必要的负担，有校园网的学校可借资源库建设之机，尝试建立或健全电子教案管理制度。
2.加强各校教学资源库的建设与管理。建设我区网上广泛共享的教学资源库，是教育信息化的一项重要任务。素材类教学资源是今年中小学自建教学资源库的重点，首先要建立各学科试题库和教案库，为教师有效整合教材、精选习题和有效备课提供资源（详见元月25日有关通知）。
3.加大“随堂监测”研究和操作力度。围绕课改三个重点内容，着重进行课堂教学科学性、实效性的研究，把监测寓于教研活动之中。