一所成功的学校，首先要有一个团结的^领`导班子。但^领`导很随和，同事间关系很好，这就是真正意义上的团结吗？不尽然。如果“团结“不是建立在为了追求工作状态的最优化，不是建立在质量与责任基础之上，就不是真正的团结。我们已经见过太多的“全票通过”，听过太多的“蛮好蛮好”了，这些除了让我们变得越来越圆滑之外，我们得到了什么？
其次，要有真正稳定而长效的工作投入。我们常常面对这样的问题：“你教书为了什么？”说大了，为了实现理想；说小了，为了荣誉。当然，为了荣誉不是不好，大多数人都有这样的念头，也可以理解，但如果把荣誉等同于地位的不断提升，就庸俗了。真正能产生稳定长效的工作投入的动机应该是什么？应该是为了学生，为了教育。这是一个纯粹的动机，是发自内心的，是一种“本份”。
很多人都有这样的错觉，觉得当^领`导的一定比教师觉悟高，有的^领`导自己也常常这样认为。其实不然，当^领`导的对教育教学工作认真负责，提出问题，分析问题，解决问题，带领学校前进，其实和教师上课、批改作业一样，是^领`导的“本份”。从“本份”上讲，多数校长不会是全校工作最好的。
第三，要把工作组织在质量体系之中。学过管理的校长都知道，管理有效无效，主要看组织。一般学校某项制度制订之后，开会、讨论、布置、检查、批评、表扬等，这些就是组织工作的全部。从现代管理学角度来看，这种组织是把人组织在工作之中，但没有组织在质量体系之中。
把工作组织在质量体系之中，并不是不要布置、检查、批评或表扬，而是要时刻对照质量标准，严格监控每人每事是否在追求质量的状态之中。我觉得这才是管理最精妙的地方。
最后，一所成功的学校必然有一群负责任的教师。什么是“负责任”？真正的“负责任”是质量和责任上的不可替代。这种不可替代，不是说少了你学校就办不下去了，而是你承担了对做这件事所产生的好的或不好的质量的责任。
现在学校的每个岗位上都有职责，但学校管理的效果还是不尽如人意，有的校长这时候就责怪教师水平不行，要换人。其实不是教师水平不行，而是学校机制不行。因为这项机制没有明确要求这项工作需要做到什么程度。比如说，集体备课是很多学校都在严格要求的，但是不是教师们坐在一起备课了，就叫集体备课？集体备课是怎么管理的？大家有没有在规定的时间坐在一起备规定的课……只是对完成集体备课这项工作负责，而没有对这项工作的质量负责，不是真的“负责任”。
，成功学校应该具备的素质