以人为本 促进学校管理迈上新台阶

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    学校管理的核心是“人”的管理，重视研究“以人为本”的管理，改变漠视管理对象的主动性和强调外因忽视内因的做法，是现代管理的精髓，也是实现教育工作新跨越的有力保障。
    一、正确认识以人为本管理理念在学校管理中的价值和意义
   以人为本是学校管理的第一要素。从科学管理的本质看：学校管理与其他行业管理一样，都是一个活动系统，具有共同的管理因素、对象、目标和职能，但是学校管理又有其自身特点：第一，作为学校管理核心要素的教师具有双重性特点，他既是学校管理的对象，同时又是塑造、管理学生的主体，在角色功能上，要实现教育的二级传递。第二，学校管理的目的是塑造人、发展人，提高人的思想，提升人的无形资产水平。由此可见，学校教育组织与其他组织不同的是其工作对象也是人，人本主义管理思想更契合于教育实践，学校管理的出发点和归宿都应落在对人的关注上。
   实施以人为本是提高教师创新能力，全面推进素质教育的要求。第三次全国教育工作会议提出，将培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，这一教育观点的变革，无疑对中小学管理提出了新的挑战。“教育工作，教师为本”，只有教师素质提高，才能贯彻开展对学生的素质教育。但目前的一个现实是，相当一部分教师对素质教育还缺乏深刻的理性思考，更没有将素质教育的理念转化为自己的教学行为，相当多的学校管理还停留在知识传授的层面，停留在考查管理、分数排队的层面。这不能不说是偏离了素质教育的轨道，影响了教师培养学生创新精神和实践能力的积极性。作为学校的管理者，应深入贯彻以人为本的管理理念，适应现代教育发展需求，引导教师摒弃传统教学理念，鼓励教师在教学中创新、突破。
    二、以人为本，实现学校管理工作新突破，必须做好以下几方面工作
   提高管理人员素质，起示范带头作用。要^领`导好管理人员和教师的思想和业务，校^领`导首先应抓好自身的学习。在积极参加政治学习的同时，要努力钻研业务，特别是对教育、管理、科研理论的学习，提高自身教育、教研和管理能力。其次要带头参加教学教研活动，^领`导再忙也要代课，要亲自抓课题、搞教改，要具体参与到团队、年级、班级的管理活动中去。同时管理人员要带头遵守学校的各项规章制度，凡是要求教职工做到的校长必须首先做到。只有示范带头作用做得好，管理才能顺畅。
   树立全心全意依靠教职工的意识。在某种意义上，教师的精神面貌、敬业程度决定了学校的办学水平。千方百计唤醒教师主人翁意识，激发起工作热情是促进学校管理水平迈上新台阶的关键。在学校管理中应围绕以下内容开展工作：一是学校发展规划、量化管理细则、分配方案等均由教师代表参与制定，然后每学期由教师讨论修订，不断完善。二是实施校务公开，公开教师关注的热点、疑点，做到经费公开大家算、家底公开大家看、任务公开大家干，消除教师心中不必要的疑惑和猜忌。三是满足教师业务学习、培训的需要，鼓励教师参加不同形式的学习，保证教师学习培训的时间和经费。
   营造一个充满创新精神的教学氛围。管理者要坚持“教学有法，教无定法”的原则，鼓励教师博采众长，求实创新，形成特色的教学方法及风格，学校不强行推广某一教学方法，教书不拘一格，育人各得其法。在教学评价上，不单以及格率、升学率、分数高低来衡量教师的教学水平及业绩，更不能照搬固有模式，将管理者的意图强加给教师，而应当用现代教育观念对课堂教学进行诊断，为教师改进教法开处方，要善于发现教师蕴藏的积极性，发现教师在实践中的新经验、新方法并及时推广。
   营造一个相互尊重的环境。这是充分发挥人性管理的必要条件。教师同校长在人格上是平等的，需要理解、尊重和帮助。在以权力与服从为主的管理中，教师在精神上得不到尊重，工作中只能是被动的服从，就会出现出工不出力的现象；甚至当个别教师利益受损，会与管理者形成对立面。这是管理者不愿意看到的。营造一个互相尊重的环境，首先，校长要有较高的人格修养，既待人和蔼讲感情，又在工作中不放弃原则。其次，要发挥工会的桥梁纽带作用，了解教师疾苦，活跃教师的文化生活。有了和谐、宽松的环境，教师就会带着一种快乐的心情积极工作，学校进而实现自我管理、管理自动化。，以人为本 促进学校管理迈上新台阶