--记清华伟新教育扶贫小学校长教育管理培训体会
一、新的课程改革从第一阶段到现在已历经十余年了,其规模、力度之大，是我国教育发展的一个必然趋势。回首过去，反思我们的教学,我们只重视学生成绩,根据学生成绩的优劣来推断学生的知识与能力水平，却往往忽视了学生非智力因素(诸如情感、态度、价值观等)的开发。正如刘坚教授所说：“新课程的新在于课时、内容、教材、教学方法、教学方式、课程文化等方面进行了全新的改革。”新的课程计划、标准不是教学惟一的资源；学生是学习的主人,是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。一切为了学生的发展,是教学的出发点、落脚点。因此，我们必须建立新的教学观和学生观。教学必须与时俱进,不断吸收新观点、新材料、新方法,以开放教学培养学生全新的开放意识。教学是师生共同参与的民主性的活动,通过民主、平等、协商的教学培养学生新的民主意识。教学观念的变化必然导致教育教学全方位的变化：教学内容、方法、形式的变化,^领`导、教师、学生角色的变化,教师生活、工作、思维方式以及学生生活、学习的变化等。
二、用全新的课程理念来开创教育的新境界
新课程改革之风，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。只有先进的教育教学理念才能催生出先进的教育教学行为。
1、提倡“以人为本”的新课程观，走新型的师生关系。
清华大学窦桂梅老师的讲话可谓是精彩绝伦，她真正关注了学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。在旧的课堂教学中，教师是课堂的主宰者，学生没有发言权，只是以“教师教，学生学”满堂灌的模式进行教学，忽视了学生的个体差异，束缚了学生的个性特长发展。为此，在我们的课堂上也应强调学生是课堂的主体，教师和学生在课堂上是平等、协商、^对`话方式的学习，这就形成了新型的师生关系。教师依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
2、建立全新的教师观。
在新的课程改革中，教师应也应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把教学工作作为研究对象的科研者。
（1）在对待师生关系中，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和^对`话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中引导者和组织者，发挥出教师的主体性推动作用，促进学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。
（2）在教学与研究中，新课程要求教师必须是教科研者。窦桂梅老师所讲的三句话（没有教研，过不好日子；没有教研，过不长日子；没有教研，过不美日子），其意犹为深刻。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制和范围，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的^新学生事物，深入探究新的教学模式，教学方法等，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由单纯的教书角色逐渐转化为多元的教科研者角色的过程。
3、确立新型学习观。
^***总书记在十七大报告中说：“当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变化。机遇前所未有，挑战也前所未有…..”
（1）学习，是满足求知的一种快乐的行为。教师作为教育科研者，首先也要学会学习，自主学习，造就一种“活到老，学到老”的终身学习机制，只有学习，练就一身过硬的本领和技能，才能在机遇与挑战共存的同时，把握机遇，迎接挑战，实现自我质的飞跃。
（2）新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。
总之，这几天的学习，不是知识呈现的多少，而是使大脑得到全新的洗涤，输入了全新的教育理念。也只有在新的课程背景下，通过自己不断的学习、研究与成长，才能使自己的人生观、价值观、世界观等得到全面的升华。