教学理念：
一期课改美术教材中曾有《磨拓画》、《小企鹅》等用干涂色拓印的教学内容，当时的教学思路仅停留在用拓印的方法拓出一定的图像，能做到图像清晰就可以了。二期课改美术教材中同样也是有关拓印的内容，用新的理念去设计教学，思路就不一样了。
首先，学生自参与美术活动以来，接触的大多是用画笔直接在纸上表现物体的形象为多，低幼儿童对于事物观察的笼统性特征决定了他们很少关注自然界许多美妙肌理的存在，他们很少有人接触和认识到用拓印的艺术手法表达自己的想法，拓印对于大多数一年级孩子来说，是全新的认知领域，如何引导学生主动去发现新的知识领域探究新的学习方法，是二期课改也是本课的设计理念。
其次，二期课改理念要求“教学过程应该针对学生生理和心理规律，把各种美术知识和技能融入丰富多彩的美术活动，……让学生有积极的情感体验，注重美术思维的流畅性、灵活性和独创性，充分发展形象思维能力和创新能力”。
再次对学生的作业评价要对促进学生发展有利，既要让学生看到自己的学习收获和成功之处，也要发现自己的不足之处；形成激励机制，发展学生的美术兴趣和个性特长。
教材分析
《拓印的趣味》这一课，选自二期课改上海书画出版社出版的小学美术教材第一册的第五单元《奇妙的纹理》，这一单元主要是让学生认识大自然存在的各种肌理以及纹理，学习用不同的方法表现纹理。前一课《我绘制的鱼》让学生初步接触了纹理，我选择用剪贴的方法完成鱼的绘制，使鱼及其身上的纹理有凹凸感，为下一步学习拓印做好了铺垫，同时对纹理的初步认识也为《拓印的趣味》这课收集不同肌理的物品作了准备。
教材为我们提供的信息量很大，有自然界的各种纹理照片，拓印的叶子、拓印纹理后的外形剪裁、绘画添加，剪贴拼贴画等等。这些资料的提供不仅仅为了让我们教师照搬，而是起了一个引领启发的作用，我们可以根据新理念，让学生尝试寻找出拓印的方法、主动寻找发现各种身边存在而平时并不在意的肌理之美，激发学生创作的欲望，并用已经学过的各种知识技能参与到创作实践中去，调动学生的各种感官去体验感悟，使学生逐步养成运用综合知识和能力去认识关注身边的美和发自内心的表达美的欲望。
鉴于拓印是一种古老的民族艺术，让学生了解古代石刻、砖刻等的拓印作品，是艺术教育不可或缺的民族精神教育。
学生分析
一年级第一学期的学生入学只有三个月多，在美术课上的学习以绘画和一部分纸工剪贴为主，对基本的线、形、颜色有一定的认识。对于纹理、肌理、拓印的概念可以说是完全陌生的，这给教学带来一定的难度。但由于肌理、纹理充满着我们的视野，只不过学生“视而不见”罢了。而拓印的认识和操作过程本身和低幼儿童对未知世界充满好奇的心理特征是教学取得成功的有利因素。
一方面要用制造一定悬念的教学手段，激起学生的探究心理，另一方面在指导实际操作时要把具体的操作过程和动作细节仔细地讲述和展示给学生，帮助学生掌握操作方法，取得成功的心理暗示，使学生有兴趣进一步完成运用综合能力的拓印剪贴画。 拓印和拼贴中的颜色对比学生不容易处理好，需要教师做个有心人，在以往的教学中有意识强化配色中亮和暗的对比，以解决配色的明暗问题。
给学生提供大量生活中可以发现的纹理，让学生眼看手摸去感受、体悟，学生会有一种恍然大悟的感觉，既了解发现了纹理，满足了好奇心，又是身边熟悉的事物感到很亲切容易接受。拓展教学部分让学生用手指沾印泥敲出指纹、用水粉色涂在叶子上拓印，都给学生拓展了视野，对学生学会学习起到润物细无声的作用
教学内容：九年义务教育课本上海书画版一年级第一学期美术（试用本）P32、33
类别：绘画
课时：2课时
教学目标：（一）知识与技能目标：
通过探究,感知不同物体表面具有不同纹理，掌握简单的拓印方法与要点。
（二） 过程与方法目标：
在用蜡笔尝试拓印二三件物体的基础上，将拓印的纹理剪拼贴完成一幅画。
（三） 情感与态度价值观目标：
在教师的引导下，学生有意识发现并感受自然界及生活中各种纹理之美，知道用纹理装饰可以使图画更美。
教学重点：学生发现各种材质的纹理之美。
教学难点：用蜡笔拓印不同材料的纹理。
第一课时
教学重点：引导学生寻找发现周围各种不同的纹理之美，尝试用蜡笔拓印其中一种纹理。
教学难点：力求掌握使拓印出的纹理清晰的方法。
教学准备：
教师准备：拓印范例画、课件、树叶、枕头草席等表面有纹理的物品。
学生准备：《剪贴的鱼》作业，树叶、纪念币、各种有纹理的物品，蜡笔、A4彩纸、蜡笔等。
教学过程：
一、导入————欣赏尝试感受：
1、初识拓印的画。
师：请小朋友看一幅画，[展示根据前一课作业：《剪贴的鱼》拓印的画。
你能说说这幅画是怎么来的吗？
生：（略）
师：小朋友都觉得这幅画和上次剪贴的鱼有关系，有的认为是印出来的，也有的认为 是画出来的。大家有自己的想法非常好；那么这幅画究竟是怎么来的呢？让我们动手试试用事实来证明好吗?
[设计思路：利用学生已有知识和经验，加上讨论思考，使入学不久的学生发现了这幅画在形象上与前一课的联系；教师不直接演示拓印方法，让学生实践操作，通过感知去发现什么是拓，初步尝试“拓”的方法，为进一步理解拓的意义和突破难点作铺垫。]
2、尝试拓印方法。
师：请每组小朋友根据桌上你们上次剪贴的鱼和一张白纸，讨论一下怎样利用这两样东西加上蜡笔，使白纸上很快出现这张鱼的纹理，而且图像尽量清晰呢？
生：[学生商量、操作。
师：在大家的努力下，每个组的白纸上都成功地出现了鱼的图像，说说用了什么方法，还发现了什么？
生：（略）。
师：很好。通过大家动脑动手和仔细观察，我们发现了上次剪贴的鱼摸起来有凹凸感，把白纸放在上面用蜡笔涂抹，鱼的纹理能印出来，这样的画画方法叫“拓”；[媒体展示“拓”。
水草和水泡泡是用颜色画上去的，表面没有凹凸感，图像就出不来。
3、了解课题。
画画的方法很多，拓印是其中的一种方法，很有趣味是吗？[媒体出示完整的课题。
二、新授————发现表达纹理：
1、寻找身边的纹理。
师：请小朋友在身旁和周围找找摸摸，看看哪些地方有可以拓印的漂亮的纹理。[包括师生共同收集的……。
生：[在教室内找纹理。边找边说。
师：我们已经找到这么多漂亮的纹理，想不想再到操场上找找，外面有什么漂亮的纹理呢？
[带学生在校园继续寻找凹凸的纹理。其****意走进沙坑，提示学生观察脚下留下了什么？
[设计思路：一位艺术家说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。学生们边摸边看边找，他们兴奋地在树叶、枕席、桌布、梳子、纪念币、塑料篮子底（盖）、碎石墙面，各种树皮，地砖、笔盒（卡通图），鞋面（商标）、鞋底等地方找到了有凹凸感的纹理。拓展视野，有利于培养学生随时观察生活，去发现身边美的能力。在这儿艺术形式找到了表现的结合点。]
[全体回到教室。
2、欣赏课件中的范画。
师：[播放媒体。
这里有许多漂亮的拓印画，你能看出拓印的是哪里的纹理吗？如果你看到的是在外面的纹理，你可以举手告诉大家是什么地方的纹理；如果是手边有的就举起来给大家看。
[设计思路：把学生经过寻找发现的纹理，经过拓印展示出来，是让学生通过眼睛感受拓印的纹理和物体上有凹凸感的真实的纹理所不同的也是特有的美，同时也对下面操作的要求起到示范的作用。]
3、 指导拓印方法：
师：小朋友找到了这么多漂亮的纹理，也知道这些纹理拓印起来既有趣又美观。一定很想动手了。
[出示刚才小组的拓印画。
可是，有的同学对刚才的画并不满意是吗？比一比，找一找，印得最清晰漂亮的是哪一张？为什么有的画印得模糊？怎样才能印得清晰？
生：[讨论。交流。
师归纳：拓印时左手按住纸，注意左手要移动时右手要帮忙按住纸不让纸和下边的物品移动，蜡笔线条排列紧凑整齐轻轻涂抹，蜡笔的颜色要比纸的颜色深。
[学生观摩老师的演示。
4、学生操作。
师：两个小朋友合作选择教室里或教室门口附近的一种纹理，共同完成一张拓印的画。