24、一个中国孩子的呼声
一、 教学目标 ：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。
二、 教学时间：1课时。
三、 教学准备：开展"世纪回望，百年战场"的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
四、 教学过程 ：
(一)导入 新课。
1、让学生汇报课前收集的资料。
2、师述导语 ：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。
(二)初读课文。
1、 自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。
2、 检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。
(三)再读课文。
1、学习课文第一段。
(1) 自由读课文第一段，讨论："秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？"
(2) 齐读。
2、学习课文第二段。
(1) 学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？
(2) 指名读，评议，练读。
(3) 全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。
(4) 学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。
3、 学习课文第三段。
(1) 师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的"我"怎样呢？
(2) 自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上"弥漫"、"威胁"、"娇嫩"、"比例失调、""制止"、"充满"等词。
(四)齐读全文。
(五)注意书信的格式。
教后记：
习作六
一、教学目标 ：
1、 阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在"眉批"和"总批"中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。
2、 读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。
3、 培养认真修改习作的良好习惯。
二、教学时间：2课时。
三、教学过程 ：
(一)情境渲染，明确要求：
1、 投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、 学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。
3、 教师导入 ：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。
二、初读内容，查找缺点。
1、 投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。
2、 学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
3、 指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。
4、 指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。
5、 教师引导学生认识"眉批"和"总批"，及时小结。
三、再读课文，明确写作方法。
1、 学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。
2、 引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
3、 教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
4、 学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。
5、 师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
五、 学生修改，最后誉清。
1、 生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成。
2、 师行间巡视，个别辅导。
3、 教师采用"对比评改"的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，从中讨论受益。
4、 学生自查自改，最后誉清。
作文评讲记录：
练习六
一、教学目标 ：
1、 用钢笔描红。
2、 对照简化字，认识括号里的繁体字。
3、 选择适当的词词填在句中括号里。
4、 照样子写句子。
5、 熟记成语。
6、 说话：漫画奇思妙想。
7、 学写毛笔字。
二、教学过程 ：
第一课时
一、教学第一题
1、 审题。
2、 指导。
(1) 读贴，书空。
(2) 说说哪几个字写得很有心得，和大家交流一下。
(3) 说说啊些字需要教师指导的。
3、 学生描红。
二、教学第二题。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 请大家对照简化字，认识一下括号里的繁体字。
(2) 请一位同学读简化字，大家看繁体字，再识一次。
4、 练习。
(1) 同座互认。
(2) 开火车认。
(3) 教师再出示几个繁体字，让学生认一认。
三、教学第三题。
1、 审题。
2、 指导。
(1) 请同学读一读所给的4个词语，教师可以告诉学生这些词语都是表示疑问的代词。
(2) 分别请同学读一读四句话。
(3) 请四位同学口头填词，然后再把句子完整地读一读。