（1） 自渎生字词。
（2） 在生字的音、形、义上，你有什么收获？
字音。
“撒”：读平舌音。
“缤、纷、斑、斓”读前鼻音。
“充、盛、照”：读翘舌音。
“源”：韵母是uan，碰到y,u上两点省略。
字形：
“茂”：里面的左下部没有点。
“吸”：第六笔横折折撇。
字义
“赶”：表示动作很急、很快。
“撒”：是提手旁，用手“撒”，不是“洒”，那是跟水有关的。
“刻”：用刀刻东西，所以时立刀旁。
（3）带读，开火车读。
（4）去掉拼音齐读。
3．把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。
4．指明分段朗读，师生共同纠正。
5．谁向他们挑战？
6．看你们读的这样好，老师也想读。师配乐朗读。
7．挑出你追最喜欢的一个自然段向老师挑战？
8．自读，指明读。
三、初步理解课文大意。
1．读了课文，你读懂了什么？
2．齐读全文。
四、教学生字。
1．分析字形。
“茂、刻、撒”：看课文笔顺表自学这三个生字。
2．指导书写。
“源、批、吸”：左在窄右宽。
“盛”： 上宽下扁。
“茂、客”： 上窄下宽。
“刻”： 左宽右窄。
“撒”： 写时要注意写紧凑。
3．生描红，师巡视指导。
第一课时作业 设计
一、看拼音写词。
mao sheng chun ji li ke tai wan can guan
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
hua ban da pi shui yuan chong zu
( ) ( ) ( )
二、用线将下列部首和汉字相连。组成另一个汉字。并写下来。．
ミ
三、比一比，组词。
撒（ ） 原（ ） 刻（ ） 季（ ）
洒（ ） 源（ ） 该（ ） 李（ ）
四、正确、流利地朗读全文。
第二课时
【教学目的】
1．有感情地朗读全文。
2．图文结合，抓住重点词句，理解课文内容。
3．亲身感受到蝴蝶谷里的美景。
【教具准备】
教学挂图或多媒体、录音机、磁带、蝴蝶头饰。
【教学过程 】
一、复习。
1．抽读生字词。
2．听写：水源充足 花草茂盛 吸收 游客
3．课文主要写了什么？
二、教授。
1．教学第1自然段。
（1）自读第1自然段。
（2）你知道了什么？（出示挂图）图上环境怎样？确实适合蝴蝶生长。
（3）有感情的朗读第1自然段。
2．教学第2自然段。
（1）那里还有什么呢？齐读第1句。看土理解：山谷。什么样的地方叫山谷？
（2）为什么把这些山谷叫蝴蝶谷呢？自读第2自然段。
（3）从哪些词句看出去蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多？
a．（出示图）看图理解“色彩斑斓”。
b．（出示句子）蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，感到山谷里来聚会。
△只读这句话。
△这里的动词用的多准呀！我们还学过哪些动词用得很准的句子，说一说。
△你能用一系列的动词说一段话吗？
（4）有感情的朗读第2自然段。
3．教学底3自然段。
（1）指明读第3自然段。
（2）蝴蝶谷给你留下了什么印象？
（3）从那些语句看出景象非常迷人？
a．生边说句子，师边放相应的多媒体或教学挂图。
b．相机从录相或挂图中理解：壮观、五彩缤纷。“五彩缤纷”还可以换什么词呢？
c．先读，看录相，再有感情地读书上的句子。
（4）有感情地朗读第3自然段。
喜欢黄蝴蝶的就读有关黄蝴蝶的句子。
喜欢五颜六色蝴蝶的同学就读相应的句子。
（5）戴上蝴蝶头饰一起表演一下。
4．教学第4自然段。
（1）因为蝴蝶谷的景象十分迷人，所以（齐读第4自然段）。
（2）看录相理解“团团围住”。
（3）有感情地朗读第4自然段。
三、请读书好的学生分段配乐朗读。
第二课时作业 设计
一、扩词。
观（ ）（ ）（ ） 刻（ ）（ ）（ ）
游（ ）（ ）（ ） 片（ ）（ ）（ ）
二、你能写出表示颜色多的成语吗？
———— ———— ———— ————
三、用一系列的动词描写一个人的动作，用一段话写下来。
第三课时
【教学要求】
1．背诵全文。
2．做课堂练习。
【教具准备】
教学挂图或多媒体、蝴蝶头饰。
【教学过程 】
一、复习。
1．台湾的蝴蝶谷给你留下了什么印象？
2．愿意当蝴蝶吗？愿意当导游吗？请一个学生当导游。四五个学生当小蝴蝶，一起为其他同学介绍蝴蝶谷。自由组合练习。
3．指明上台表演。
二、指导背诵。
1．跟录相齐读课文。
2．看板书或挂图练习背诵课文。
3．同座位互背。
三、课堂练习。
第三课时作业 设计
一、按课文内容填空。
1．祖国的宝岛台湾————，————，————，是蝴蝶生长的好地方。
2．五彩缤纷的蝴蝶————————，就像————————，——————，——————————。
二、抄写文中的比喻句，并仿照例句造一个句子。
三、背诵课文。当个小导游把蝴蝶谷介绍给你的好朋友。
附：板书设计 ：
有的 金光灿灿 十分壮观
20．台湾的蝴蝶谷 有的 五彩缤纷 上下飞舞 非常迷人
《19、台湾的蝴蝶谷》