2、逐步建立完善教育质量管理体系
(1)更新教师的教学理念，引导教师逐步适应合肥高新区建成区进行的教学与管理理念。建立起“教育质量为核心”的管理机制。“学校的教育是选择适合学生的教育模式而不是选择适合教学模式的学生”在这样的视点下，学校管理进程深入到学生学习进程中去，关注学生学习过程中的具体环节，并把所获得的信息进行归类、整理与提取。在调查分析的基础上，引导教师自发的去寻求、创造适合本班学生实情的教学方式。在未来的工作中，我们设想对如何确保以学生为中心，提出了更为具体的要求，逐步把学生、家长满意度纳入教师测评机制中来，把学生、家长满意度作为衡量学校管理业绩和教师业务考核的重要指标之一。最大限度的提升学生在学校学习进程中的主体地位。
(2)在管理进程中，突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为我们学校管理实践中的精髓。实际上，我们不仅在制度设置中融入人性化的因素，而且在管理进程中时刻关注如何提升人的因素在管理进程中的动态特征。如：全面关注学生与家长的需求，并对其合理性及时融入的管理进程中去；注重激发教职工的主动进取意识，鼓励教职工积极参与学校管理，在要求教职工尽力达到基本标准的同时，以创新的制度鼓励全体教职工创造性的工作，不断超越自身的能力目标；努力为教师创设愉悦的工作情境，通过各种各样的交流与文体活动等等方式愉悦教职工的身心；对教师在工作、学习及生活等各方面所面临的困难提供力所能及的最大限度的帮助等等。
(3)坚持全面、全员、全程管理。一是对学校教育、教学、科研、行政、后勤工作全面进行质量设计并全部进行质量控制，紧扣教育教学质量这一学校的中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴。目前学校已经基本实现了凡事与教学质量与安全相关的事“事事有准则，事事有负责，事事有程序，事事有监督”。并以此为前提，将教学质量提升的空间前移到学生中去。建立了以学生成绩提升为前提的奖惩体系。同时我们强调学校各级、各类人员都作为学校教学质量与安全的“服务网点”，强调全员参与学校的安全与教学协作。为实现这些目标，我们充分利用不同的机会（特别是每周业务学习）强化对教职员工的教育与培训，使全校每个部门、每个人员都有强烈的危机意识，服务意识，质量意识，不断提高自身的工作与服务水平。另外在管理进程中紧紧抓住教育、教学的每一具体实实在在的环节，通过月考及期中考等阶段检测与考核方式，督促并促进每一位老师实现自身教学质量总体目标体系。简而言之就是以阶段性目标的达成保证最终目标体系的实现。实际上，从教育学的规律整体来说，注意对管理、教育、教学工作的各个层面，各个环节的实施进程细节的关注，是学校教育管理成败的核心，过程与结果相比较，过程一定重为重要。
(4)充分发挥了纠正与预防的功能。实际上，任何制度都不可能十全十美，毕竟学校管理进程是动态的，其中不可预见的因素很多，而且是随时可能发生的。因此适时调整加预防就很重要了，一方面它充分体现了学校管理的动态特质，另一方面也是提升学校管理水平的必然要求。通过不同预案的制订，做到事前有预防，过程有检查、事后有纠正与调整，保障了学校管理制度尽可能的趋向合理化、科学化与规范化的目标。通过动态管理体系的建立，使学校管理体系不断持续提升。如通过强化学生安全管理，特别是食堂安全管理，完善学生校内安全管理体系，要求班班有安全教育管理制度，点点有安全教育管理预案及措施、天天有学校安全工作检查制度等等。力求最大限度的确保学生在校期间的安全。另外通过家校沟通管理，一方面努力促进学生家长能及时了解孩子在校情况及学校发展状况，协助学校共同促进学生学习进步的同时，共同为保障学生安全做出应有的努力。另一方面又保障了家长的意见能及时反馈到学校，得到及时解决，密切了三位一体的全面教育体系。
总之，就目前来说，学校所面临的困难还有很多，距离我们所设想的在合肥市城西桥学校建立具有高新区特色的农村学校管理机制还有较大的距离。本文只是我们在这个目标进程中已经在做的一些零散工作的简单小结，其中不可避免会有很多不成熟或不合理的部分。相信在合肥高新区社会事业局的关心与指导下，在高新区其它先进学校帮助与支持下，我们这所高新区唯一的一所贫困农村学校一定会越来越好。
小记：合肥市城西桥学校成立以来，得到了高新区管委会、工会、社会事业局、财政局、人事局、建发局等等的大力支持与帮助。同时我们年青的新的^领`导班子也多次得到其它各学校^领`导的指导与支持。我们本着求真、务实、创新与学习态度认认真真踏踏实实的开展工作。同时反思我们所取得的一点点进步，我认为这是全校师生团结奋进和谐相处的结果。同时对我们新的学校来说，每取得的一点点进步，更离不开上上下下的关心与帮助。我们期待着我们能做得更好，能不辜负近四十平方公里学区内老百姓的期望，能不让所有关心与帮助我们的各级^领`导感到失望。因为我们城西桥学校的全体师生都有一个共同的梦想，那就是走出今天的困境，共创明天的辉煌。