语文早读辅导要求
（讨论稿）
根据本年级或本班学生的情况认真作好早读的安排，可以听听课文录音、朗读课文、朗读课外读物、可读自读课本、可以背诵安排学生背诵课文中华古诗文，让学生交流成长日记。编印诸如《早读文摘》之类的东西，供学生朗读；也可让学生自己去选，把他们自己看到的，认为语言优美的诗文拿到早读来读。这一类选材的途径非常多，老师重点要做的是指导。一般来说，每学年入选的诗文应不少于100篇。
一、指导朗读，检查背诵
朗读和背诵是语文学习的两项基本功，也是语文早读的重头戏。先说朗读：朗读需要指导。要求学生读书得达到三种境界：一是读准字音，二是读出节奏，三是读出感情。经过指导，改变唱书的坏习惯，能作到字正腔圆、抑扬顿挫。再说背诵：内容可包括字词、成语、名言名句、课本要求背诵的文段、文学常识等都能不打折扣地过关。
二、指导学生读书
扩充式早读：学完课文后，教师可由课文中的一个知识点引领学生进行扩充式阅读。如学完《十里长街送总理》一课后，让学生阅读一些介绍周总理事迹的文章；学习《太阳》一课之后，让学生阅读有关自然、宇宙等方面的科普读物。这样，大大增加了学生的阅读量。
探究式早读：课文中有不少文章是节选的。有些是件的前因后果交待得不具体。对这些问题，可通过早读加以解决。如《落花生》一文中说：“那晚上天色不好，可父亲也来了，实在很难得。”对这句话学生存有疑问：父子在一起为什么很难得？通过阅读相关文章，学生才明白，原来作者的父亲早年参加革命，因忙于工作，而很少回家。这类阅读对学生联系背景理解课文很有帮助。
跟踪式早读：对于课文中节选的一些名家名作，寻找出处跟踪阅读，可深化对课文的理解。如《少年闰土》中的童年闰土天真活泼，机智勇敢，那么xx年以后呢？早读时我让学生们读了鲁迅的《故乡》，学生们都对造成闰土悲剧的封建社会痛恨不已，更进一步理解了少年闰土的可爱。
除此之外，还要适当安排一些实践活动。学生的注意力是有限的，如果教师一味地强调朗读和背诵，容易使学生产生疲劳感，这时，教师就要根据学生的心理特点，结合教材内容，开展一些针对性、趣味性强的阅读实践活动。比如，学习《太阳》一课之后，教师就可以在早读中安排一次读书报告会，让学生们互相介绍自己所了解的有关宇宙、太阳系等方面的知识。
三、每周一诗展风采
每一周印发名句背诵资料给学生，把事先准备好的古诗文挂出来，要求他们在该周完成背诵任务当发现学生读到一定火候，并有些累的时候，引导一起鉴赏
四、释疑解惑，指点迷津
早读是教师走近学生，为学生释疑解惑的最佳时机。要抓住机会，因材施教，指点迷津。对于那些带有共性的问题，提醒全班同学注意，这样以点带面，查漏补缺，弥补了课堂教学的不足。