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小学科学四年级上册《植物怎样生存》教学设计,
【教学目标】
1．知道多数的植物能自己制造养料，养料是由植物绿色的叶依靠阳光、空气、水制成的。
2．知道绿叶能吸收二氧化碳、产生氧气，洁净空气，气孔是植物与外界进行气体交换的通道。
3．了解海尔蒙的科学实验，初步了解植物气孔在放大镜下的样子。
4．经历对植物养料的探究过程，主要是提出问题、分析问题的过程。
5．培养学生不懈的探究精神。
【教学重点】
海尔蒙实验的过程。
【教学难点】
海尔蒙实验的结果。
【教学准备】
教学用的植物光合作用挂图或课件。
【教学过程】
学
习
过
程
学习环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、活动引入
1．动物吃食物，这些食物可提供动物生长和生存所需要的养料，那么植物的生长和生存需不需要食物呢？
讨论：植物生长需要的养料是从哪里得到的呢？
在活动中引入新课，这样既可以复习旧知识，又可以激发学生新的探究欲望。
二、作出假设
1．说说各自的想法和理由，教师罗列出来。
2．能否设计一个实验来验证你的假设。
1．从“与植物最直接关系的土壤”开始研究，植物真的是从土壤中获得食物的吗？
讨论：学生的实验设计过程。
三、实验设计、 验证和结论
1．提供海尔蒙实验的前半段，即：……这是怎么回事呢？
2．阅读资料，海尔蒙是怎样猜测的？实验是怎样做的？海尔蒙的实验证明了什么？
1．交流实验设计过程。
2．教师板书：植物从土壤中获得食物。
四、进一步假设
1．先让学生进一步假设。
2．“海尔蒙的这个结论正确吗？为什么？”ww w.xxjx S J.com 小.学教学设.计网
1．阅读资料“……一定是从雨水中得到的。”海尔蒙又是怎样作进一步猜测的？
2．讨论交流：“从资料中，你认为我们应该从海尔蒙身上学习什么？”
3．“我们不知道海尔蒙是怎样继续他的实验的，如果让你来设计实验证明的话，你想怎样做？”
在教师的引导下有所启示。
说出理由很重要。
教师在学生回答的基础上引导学生进一步认识植物的特征。
通过阅读“海尔蒙的故事”，了解植物的食物是什么。
五、了解植物在体内制造养料
1．“如果认为不正确，那么，植物生长的养料主要从哪里来呢？”
2．说说植物利用什么能量、什么器官、什么原料在体内制造食物？
3．教师结合课件讲解（初步地）光合作用的过程，“通过光合作用，植物制造出氧气和淀粉，这些淀粉是植物生长的食物来源，也是动物生长的食物来源”。
阅读资料：课文第三四段。
通过进一步的阅读，学生更容易把握事物的主要特征，从而对事物进行更深入的分析。
六、观察气孔活动
分组观察显微镜下的叶子气孔。
讨论交流：植物的生长与环境、与人们有什么关系？
七、作业
学生完成作业
附板书设计：
植物怎样生存
海尔蒙实验
光合作用
气孔
，小学科学四年级上册《植物怎样生存》教学设计
