教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（二）知识与技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教具准备：
测力计 木块 玻璃球 橡皮泥
教学过程：
一、激趣引入：
1、提问：你能用什么方法使讲桌移动吗？
指名学生说出方法并让学生上来演示。
2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？（先让学生说，学生很快说出“力”后，板书：力）
二、自主探究：
（一）、感受力的存在。
1、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）
2、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？
（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？
（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？
3、学生用铅笔感受力的存在，试着说出自己的感受。全班交流。
4、打开书40页，看书上的四幅图，小组讨论，感受力的存在。（学生讨论，教师巡视指导）
5、学生活动：试着利用身边的物体感受力的存在，将你们的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上来写。
7、在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（可以安排讨论）
8、师生共同总结得出：力无处不在。
9、提问：我站在这儿，有力存在吗？晚上睡觉时有力存在吗？（为难学生，激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。）
（二）、力对物体的影响
1、通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？
2、力除了对物体的运动有影响，对物体的其他方面还有影响吗？
3、（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？（学生活动，教师巡视）
（三）力改变物体的运动
1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？
2、学生活动。
3、集体交流。
4、提问：力对物体运动有什么影响？
（四）、力的大小和力的方向
1、扳手腕活动
（1）、教师提问：边玩边思考：获胜主要靠什么？为什么扳手腕特别费劲呢？
（2）、学生活动，教师参与指导
（3）、学生汇报，全班交流
（4）、要精确测量力的大小，就必须使用弹簧秤，下节课我们要详细的研究用弹簧秤测力的方法。
2、练习用弹簧称测量。（木块的重力和拉力）
3、总结得出：力有大小；力有方向，
三、总结、评价
1、你感觉你这节课表现怎么样？为什么？
2、、小游戏
双方各伸出一只脚，顶在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力将对方拉向自己，（课外延伸）
板书：
无处不在
力（在哪里） 能改变物体的形状、运动
有大小、方向
，《力在哪里》教学设计