生:我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。
生:我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的,窗户是剪出来的,门是贴上去的,屋顶是用盒盖打开粘上去的。
生:我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。
……。
1.从个体探究到集体探究。
2.范作引路,直观教学从图片到实物,从内容(材料,形状、颜色)到方法,从视角到触角(摸、拆),从想到说。
此设计使学生初知应该探究什么,怎么探究,从而渐渐学会探究,逐步形成良好的思维品质。
合作解疑
分享探究
师:刚才我们欣赏了很多童话屋,你们想不想动手做一个?
师:你们桌上放着各种各样的材料,大家看看,想想,再讨论讨论,然后说一说你们组准备用什么材料做个什么样的小屋送给白雪公主。
师:花和树该怎么做呢?哪个组的同学能帮助他们想办法?
师:大家真会动脑筋!接下来我们就选择合适的材料和自己喜欢的方法绘制童话小屋。比一比看哪个小组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作,用刀注意安全,保持清洁卫生。
(教师巡视)
生:想。
(学生讨论后发言)
生:我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。
生:我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。
生:我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。
生:花可以用彩色纸剪。
生:用橡皮泥做树。
(学生以组为单位绘制作品)
学生:个个参与讨论,一般问题组内解决,难点问题组际解决。
教师:以倾听为王,适时适量提示或传递组际新信息,使其互补互促,以帮助学生拓展思路或突破难点,将探究引向深入。
汇报交流
展示探究
师:老师看了一下各组绘制的情况,大家都很认真,给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自己的小屋,再介绍一下是用哪些材料,怎样绘制的;在制作过程中遇到哪些团难,怎样解决的。
师:同学们会动脑筋,说得也非常好!接下来大家再想想:有的组还有问题解决不了,比如说阳台的栏杆怎么办?
生:我们是用泡沫制作的一栋小平房,里面隔成四间,分别是客厅、卧室、厨房和卫生间,每个连接处是用双面胶粘住的。门和窗户不好做。大家决定干脆用彩色笔画,这样既简单又漂亮。
生:我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房,两个纸盒间用胶水粘住。上面小纸盒旁边有个平台,那是阳台。阳台没有栏杆,我们不知道用什么做。
生:用铁丝做。
生:橡皮泥捏成栏杆粘上去。
由小组探究到全班探究。学生的思维不断碰撞,在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径,从而对知识产生了新的理念,形成了信息的重组和改造。
启启发引导
深入探究
师:大家做的小屋一般都是窗户比门小,在我们的实际生活中,大家见过窗户比门还大的房子吗?另外,大家设计的门和窗户都是方形的,还能不能设计其他形状的呢?
师:刚才大家观看了其他组做的小屋,又对相关问题进行了讨论,现在对照自己做的小屋,你觉得还有哪些地方需要改一改吗?
师:好!现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改,怎么改,再动手改一改。等会儿比一比,看谁的小屋做得最好。
(学生纷纷举手)
(学生动手改)
教师启发引导,然后让学生修改自己的作品,将探究活动引向深入。如此教学,学生的技能训练和思维训练得到了深层次的落实,教师主导作用恰到好处。
评评价欣赏
升华探究
师:同学们在这节课中真了不起,自己动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋,如果你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢?想不想看看其他同学修改后的小屋?
师:哪些同学想代表白雪公主说一说为什么选中这幢小屋?
师:是呀,多么宽敞,多么漂亮!雪公主也会挑选这栋小屋。
师:××的小屋虽然有点儿问题,但他做得很认真,如果还有时间的话,她也会做得很好的。
师:今天大家为白雪公主找到了温暖的家,你们为她高兴吗?
师:那好,就让我们和白雪公主一起唱唱歌,跳跳舞,好吗?
(师播放《小小世界》的歌曲)
师:刚才同学们表演得非常精彩!大家再想一想,除了今天这节课我们用的这些材料做的这些小屋外,还可以用哪些材料做些其他样式的小屋呢?