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荷花,
21 荷 花。 教具： 师生查阅叶圣陶老先生所著的名篇，了解其写作风格及荷花约有关资料。[教学要求] 1·通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 2·学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。 3·学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。 4·有感情地朗读课文。背诵课文。[教学时数] 2课时第 1课时教学目的 1·仔细看图，展开想象，能力，想象能力。 2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。 3·练习用 "有的……有的¨…·有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。教学流程 一、激趣导人。 同学们，你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗? 有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。 二、观察画面。 1·从整体人手，观察画面。 (以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。) 2·完整复述。 说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。 (不要强求意见的一致。) 三、初读感知。 1·自读课文，读准字音，找出不理解的词句。 注意:"胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。 2·交流不理解的词语。 挨挨挤挤 — 本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 展开 — 张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。 饱胀 — 饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容轻快地跳舞。" 3.逐段读文，理清层次。 这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。 边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么? (本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课 文内容。) 四、细读课文，读中感语。 1·荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读? (读出看花的急切心情。) 2·小组合作学习第2自然段。 先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流， 你读懂了什么就说什么。 (培养组内同学的合作精神。) 3·引读第2自然段，试着背诵。 (本环节紊在让学生积累好词佳句。) 4·讨论式学习第3自然段。 理解重点句 "如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"。 (讨论申取长补短，提高学生分析力、表达力。) 5·指导朗读。 本文清新优美，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。 五、课堂练习。 1·按课文内容填空。 刚开的白荷花
全开的白荷花
将要开的花骨朵儿
2，用 "有的……有的……有的……"说几句话。 3·把本课中学过的，你认为好的词语或句子摘抄在你的 (采蜜集》中吧!第 2课时教学目的 1·体会文中作者喜爱荷花、热爱自然和美好事物的思想感情，培养学生的爱美情操。 2·细读课文4、5自然段内容，领会文章M美。 3·有感情地朗读课文。背诵课文。教学流程 -、情境导人。 那如诗如画的荷花池，优美怡人，令人陶醉"使人仿佛置身于荷花池中，忘记了一切。这荷池美景到底给作者送来了什么呢? (创设情境，激发情感，使学生主动进入课文的学习。) 二、精读课文4、5自然段，升华情感。 1·自由读文，边读边想:当"我"觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前呈现出怎样的画面? (找出变化，为想象作铺垫。) 2·作者为什么会产生这些美好的想象? (鼓励学生有感而发，使学生在读中品味语言，这是培养学生语文综合能力的一种有效手段。) 3·引导想象。 看图，边听音乐边想象:此时我们也和作者一样，化成荷花池 中的一朵荷花……请你慢慢地闭上眼晴，想:当微风吹来，你会怎样?风过了，你又怎样?婿蜒、小鱼们会对你说些什么呢? (体会作者描写与想象结合的写作方法。)" 4·深情朗读，引导背诵。 读时要充满幻想，读出自己喜爱荷花之情，对大自然的无限热爱之意。 三、全课总结。 叶圣陶老先生的这篇(荷花》语言文字真实质朴，将荷花那色彩鲜明、千姿百态的美，形象地展现在我们面前。读了这篇文章，你有哪些收获呢? (师评论学生的收获，鼓励有创意的语言。) 四、课堂练习。 1·填上合适的词语。 ( )的大圆盘· ( )的衣裳 ( )的小莲蓬 (')地站着 2·按提示，练习有感情地背诵课文。 清早，我到公园去玩，-进门就闻到¨ 来到荷花池畔，又看到了…· 看到了一朵又-朵的美丽荷花时，想到了… 3·小练笔。 你的家里或学校的教室里，一定有你喜欢的花吧!·请你按顺序抓特点地观察你最喜欢的那一盆，展开丰富的想象，用一两段话说清花和叶的样子，好吗?板 书
荷花
，荷花
