沱江四小四年级语文教研公开课
教学课题
15 猫
教者姓名
邓 莲
学校名称
沱江四小
教学科目
语文七册
教材版本
人教版（课标本）
教学年级
四 年 级
教学班级
131班
课文体裁
散 文
课堂类型
精读课
教学课时
第2课时
教学方法
读式教学法
授课时间
参加人员
四年级语文教师
设计理念
力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。人爱猫，猫亲人的美好情感。突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教材分析
本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。
学情分析
本文结构完整，层次分明，言浅显易懂，优美朴实。对已经有一定阅读能力的四年级学生来说可以放手让学生在充分朗读的情况下，自主分析、研究、感受。
教学目标
德育
通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的
性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱
之情，感受对生活的热爱。
美育
激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣
技能
学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。
知识
1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解文中写得具体的句子。
教学重点
理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫性格古怪的特点。
教学准备
学生
1.读课文，了解内容，标出自然段，预习生字新词。
2.搜集有关猫的资料。
细心观察一种自己喜欢的小动物，做好观察记录。
教师
查阅相关资料、了解老舍及作品。
教时安排
教学课时二教时
第二教时教学设计
设计项目
师生活动
教学提示
教
学
过
程
一、
整
体
感
悟
课
文
1 .导入：
很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。
2 .反馈：
第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。
第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）
第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍
第二课时主要讲小猫的古怪，这一节课的教学是这篇课文的重点。教学时，可以采用先扶后放的教学方法，即引领学生学习第一自然段，然后让学生学习第二自然段，从而让他们有机会自己阅读，自己发现问题，并自己解决问题。
二、感
悟
写
作
规
律
摘录词语
1 .学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。
2 .学生写，教师巡回指导
3. 反馈
4 .齐读一遍词语
规律感悟
咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）
（出示课件：第三自然段内容）
1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。
2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）
3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）
4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）
老实——贪玩——尽职
高兴——生气
胆小——勇猛
总结规律：
是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）
摘录段落大意：
用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）
三、
仿
写
一
段
话
（出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）
1 看图，明图意
2 要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。
3 学生写，教师巡回指导。
4评价
（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）
四、
总
结
今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。
作
业
设
计
（一）、分辨带点字的读音。
的确( )(de dí dì)
暖和( )(hē hè huo huò)
玩耍( )(suǎ shuǎ yào )
折磨( )(zhé shé zé )
（二）、按课文内容填一填：
猫的性格表现在：说它（ ）吧，可是又很（ ）；说它（ ）吧，可是又很（ ）；说它高兴的时候（ ）吧，可是不高兴的时候（ ）；说它（ ）吧，可是有时那么（ ）。
此项设计是课外作业
板
书
设
计
16 猫
古 怪 高兴——生气
胆小——勇猛 喜爱
淘 气 气勃勃 天真可爱
教师随机出现相应的板书
教
学
后
记
《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。