二、开展活动，写出真实体验。好动好玩是孩子的天性，教师应根据他们的特点，开展丰富多彩的活动，帮学生积累写作素材，提高表达能力。在平时的作文教学中，我会有意设计一些游戏环节，让学生先玩，在趣味活动中有感而发，从而为表达和写作架起了一座桥梁，既丰富了学生的生活，又为学生提供了写作素材。另外，每学年的“五一劳动节”、“六一儿童节”，以及各类主题活动（例如学雷锋活动周、运动会）等等都是写作的好题材。只要抓住这些活动中学生的动情点，何愁学生写不出好作文呢？
三、立足课堂，多种渠道练笔。要真正提高农村学生写作能力，单凭一个学期的六七篇习作训练是远远不够的，老师应借助教材，努力钻研教材，发掘本教材读和写的结合点，进行一些小练笔。如仿一仿文本的“美点”：美的句子、美的想象、美的表达；挖一挖文本的“趣点”：童心之趣、形象之趣、诙谐之趣；抓一抓文本的“情点”：矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者的动情点；续一续文本的“悬点”：一些文本作者往往不和盘托出，留有余地，留有空白，此处就可以让学生进行补白……引导学生进行有效的课堂练笔，实现阅读与写作的良性互动，使学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”，也使他们写起作文来能更加轻松愉快。
对农村学生的作文教学虽然有其困难之处，但我们只要引导学生热爱生活，注重体验，再加上教师的灵活指导，学生一定能够扬起思维的风帆，展翅飞翔在作文这片美丽的蓝天下。