英语教学中小组合作学习的有效实施策略
20xx年11月,我代表我们英语教研组参加了学校举行的优质课竞赛,内容是九年级Unit 4 What would you do? Section A
课后反思
新课程改革要求我们改变一些不利于学生学习知识、发展学生能力的旧的教学方法。我所进行小组合作学习的目的是为了学生更好的学习语言知识,掌握语言技能,达到更好地运用语言知识的能力。发展学生的合作精神,培养学生的创造能力。
但怎样实施有效小组合作学习?
通过对上述案例的反思,我发现:
1.合理分组是合作式学习取得成功的前提
在目前的课堂小组合作学习中,教师大多是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习的;这样的学习场面看起来很热闹,但对学生合作学习能力的提高和合作意识的养成井没有多大的促进作用。要进行有效的小组合作学习,教师首先必须进行合理的分组。
小组合作学习有多种组织形式,小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,这样既可增加小组合作成员的多样性,同时又有利于开展学习小组间的学习竞赛。结合初中学生的特点和英语学科特点,可以采用按座次就近组合和以任务为中心的小组组合两种形式。
2.教师担当好学习促进者的角色,是合作式学习取得成功的关键
在小组合作学习中,教师的角色发生了变 化,成为学生学习的向导和促进者;有时还是共同学习的合作者。例如,为使合作学习小组真正成为学习共同体。在开展合作学习之前,教师要对学生进行必要的合作学习的知识辅 导和技能训练。在教学过程中,教师更要仔细观察各合作小组成员的合作和学习情况,并及时发现活动过程中所存在的问题,要采取一定的调控措施。
概括起来说,教师充当“促进者”的角色,即 “协调”合作,“激发”合作,“参与”合作,“监控”合作,“反馈”合作。
3.建立科学的小组合作学习评价机制是合作式学习取得成功的保障
进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来,可以促使学生更关注合作学习的过程,并认识到从合作学习过程中体验合作学习方式发展合作学习精神的重要性。同时,把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来,并侧重于集体评价,可使学习小组成员认识到合作小组是-个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,从而防止个人英雄主义、小组歧视等不良现象的出现。当然,在小组评价时,也要对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内的竞争,调动每位成员参与的积极性,打消依赖别人的思想。
总之,在英语教学中有效实施小组合作学习,体现了因材施教的教学原则,提高学生学习兴趣,在积极交往中合作,在成功体验中学习,形成了学生之间、师生之间的互动。所以,我们要大力提倡。