通过对各校的德育工作较为深入、全面的调研，就自己分管的德育工作结合调研情况做如下总结：
一、工作思路
1、部分单位对德育工作的重要性认识不够，仍是形式主义。
屈冢学校有一块美丽的石头，上面清晰的镌刻着四个字“修德启智”，我认为这是阐述德与智关系的最佳论述。可以想象，一个无德的人，你敢不敢启智，能不能启智，一个道德低下的人纵然有智，那又会是一个怎样的人。我们都说学校工作德育为首，可是在学校发展中，却又忽略了德育，形成了灌输知识一边倒的局面。司马光在《资治通鉴》中说：“是故德才全尽谓之圣人，德才兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”其选材标准“苟不能得圣人君子，与其得小人，不若得愚人。”这个说法或许片面，但至少说明“德”对一个人是多么的重要。因此，请我们从事教育的人们多一些对学生进行德育教育的思考，不要让德育成为一句口号。
2、多数无工作主线，追求面面俱到但无重点，导致师生无所适从。
座谈中，有老师说到：学校活动不少，要求不少，仔细想来也似乎都挺重要，可是什么都重要，到底什么重要？的确，我们的德育工作者也有许多的创意，也注重对学生的培养，但为什么会让大家觉得茫然呢？究其原因，在于一个“杂”上。德育教育不是朝夕之间形成的，而是存在于朝夕之间。也就是说，德育教育要有系统性！这就好比摸地瓜，只有顺着一根“藤”走，才能容易摸着瓜。如果这里摸一下，那里抓一下，是很难有收获的。值得一提的是，实验小学就有针对性的提出了感恩教育这个主题，并以此来开展本校的德育工作。如果操作得当，长期坚持，势必会为本校的管理注入丰富的营养。
3、需加强对“校本德育”的研究力度。
先引一个话题：各校的学生特点是否一样？我想^答~`案是否定的。既然每个学校的学生都有自己的特点，那么我们的学生是什么特点？哪些方面做的好？哪些方面需要提高？我们的学生喜欢什么样的活动？我们需要用哪些方法对学生进行教育？我想这就是“校本”。我们的德育该如何抓、抓什么，是最值得我们思考的问题。不要认为学生一无是处，南官庄学校老师们的“优点记录本”上记载的是什么，不就是学生的闪光所在吗。盘点一下我们的优势，自然就明确了我们的“校本”是什么。
4、对于班主任，需培养其学习、整理、反思的意识。
很想问班主任们一个问题：你有哪些班级管理方法和经验？有哪些是从别人那里雪来的，有哪些是自己探索印证的？都有效吗？我想，许多人都是有的。可是又一时说不上来，再一想就只剩下只言片语了。究其原因在于，没有及时的整理、反思。这个问题成因有二：一是学校对班主任的考核多在行政事务，老师们不得不应对，以至于没时间思考；二是我们自己容易跟着别人走，懒得去思考。很欣赏张效峰老师的一句话：把问题当课题研究，长期积累就会有成果。如果我们的班主任们能坚持写工作笔记的话，那么一个月下来，一年下来，就会有大大的收获。顺便替“研修茶座”做个广告，那上面有许多教师谈出了自己的有效的工作方法，我们何不借鉴一下，交流交流。
二、活动
1、师德活动呈半空白状态。
这里，只想说一句话：不修师德何以育生德。
2、学生活动形式单一，多数仍为演讲、征文等内容。
3、德育活动不深入，呈“孤立”态势。
许多学校所提出的“一月一主题”活动方式，内容不连贯，不能得到有效开展。德育活动是“持久战”而不是“速决战”。一个月能解决一个主题问题吗？一个活动能概括一个月的工作吗？同样，一项工作能用一个活动证明吗？对于德育活动，我们的目标应是“围而歼之”，而非“隔靴挠痒”。好的活动应当成为旗帜，而不是任务。因此，雕琢好每项活动应当体现目的性，保持连贯性，延续影响性。
4、开展社会实践活动的概念不深，其意义缺乏挖掘。
谈到社会实践活动，有的嫌麻烦，有的认为可有可无，殊不知这是推动有效教学的最好载体。学生们会在实践活动中自主动手动脑，能更加真切的感受自然，感知社会，用自己学到的知识去检验其作用。这不正是我们所希望的吗。
5、课间活动多数仍是“放羊式”，只有少数学校能根据本校特点有倡导的进行课间活动。例如，关阳学校的学生们下课后能自主的合作玩跳皮筋、踢毽子等游戏，嘴里还念念有词，仔细一听，原来是中华经典《三字经》、《弟子规》等内容。
6、活动资料单纯，尤其缺少第一手资料，材料的收集、保存显得迟缓、凌乱。
7、不要把活动当形式，应成为检验工作的标尺。
活动不是做给别人看的，也不是应付任务的，而是检验我们工作的。成败不重要，关键是实际的收获；多少无所谓，问题在于时机是否恰当；“形式”诚可贵，“参与”价更高。
三、管理
1、手法简单，无创新。例如：学生监督岗只进行检查，缺少培训、沟通和提高。
2、一种为无序（过简），需要监理；一种为过细（繁琐），需要梳理。
3、班会、晨会“政务化”。
班晨会应该成为小规模的活动，富于统领性、趣味性，不要停留在“批斗会”概念上，要注意加强对正面形象的塑造。如实小的晨会讲故事，东坡的自主班会、一中的一天一个小话题等就是一种拓展方式。
四、校园文化
1、不是指标牌的多少，更注重其位置及发挥的作用。
显性文化的创建不仅在于投入，还要看投入的艺术。让墙壁会说话，标牌会说话不失为一个有趣的课题。
2、要调动师生主动性，加强对人文气息的营造。
校园文化的最终成形取决于隐性文化的建立。因此，师生的主动参与是重要的组成部分，只要全校师生合力而为之，那么，我们的校园将会是美丽的世界。
五、建议
1、（思路）梳理工作思路，确立发展主线，分解活动内容，总结经验教训。
2、（活动）考究主题，注重过程，延伸意义，充实资料。
3、（管理）严格与宽容结合，细致与科学结合。
4、（校园文化）挑战传统意识，构建人本环境。