目标确立了，教师奋斗就有了方向，但如何使教师尽快达标，我们认为，各种科学有效的活动是一种重要载体。
一是建立教师成长档案袋。为了强化教师相互竞争、积极进取的意识，我们建立了“教师个人成长档案袋”，每位教师在学期结束时都要将自己一学期在教育、教学、科研等方面取得的成绩填入档案。在此基础上，每学年组织一次互看档案活动，让教师在不断认识自己的同时不断地了解别人，由此形成你追我赶，奋发进取的局面，使一批批骨干教师脱颖而出。
二是群体合作，筛选经验。在教育教学和教科研实践上，为加强教师与教师之间的群体合作，我们从行政上设立年级组、教研组、备课组和课题组，有效地组织教师群体协同工作。利用行动研究法和经验筛选法，控制教学情景和教学变量，从中筛选若干经验和方法，作为典型，加快推广。广泛开展“优化课堂教学”研究，从说课、备课、上课到评课，由集体讨论评议，营造浓郁的研究氛围，推动研究的开展，涌现出了一大批乐于研究，善于研究的骨干教师。
三是优化评比，促进发展。为使校内各项评比、竞赛活动真正成为教师发展的强大动力，从而有效地促进教师的发展，我们对一系列评比、竞赛活动进行优化组合，依据现代教育教学理论和本校实际，不断完善活动细则与考评标准。每学期，我校都要举行青年教师评优课、电教评优课、课题组评优课、教学案例评选、教育教学论文评选、青年教师基本功大赛等近十种竞赛活动，使一批批教师在竞赛中锻炼了自己，满足了其成功的欲望。同时，为鼓励教师奋发向上，争先创优，我们根据学校制订的“优秀班主任”、“教学能手”、“教坛新秀”、“教科研骨干教师”等评选条件和考核细则，每年都进行客观、公正、系统的评选工作，树立了一批典型，带动并促进了教师群体的共同发展。
四是三级考核，体现层次。为使教师的课堂教学水平不断提高，我们制订了《新课程课堂教学水平考核细则》，把课堂教学水平分为三级，每级各有三段，每级、每段都有具体的、可操作的考评细则，层次分明、目标明确。我们通过校内公开课、年级公开课、集中听课、交互听课、随堂听课等多种形式，适时、适当地给执教教师的教学水平定级定段，促使教师自觉主动地不断自加压力，潜心钻研，不断向更高层次迈进。
五是实绩展示，营造氛围。良好的环境是促进人向前发展的重要外因，我们致力于一种团结和谐、奋发进取、公平竞争氛围的营造。为此，我校全面规划，统筹安排，先后展示了“校园十佳优秀教师”、“校十佳师德标兵”、“最佳校本课程”、“优秀教研组”等，一大批三中优秀教师个人风采的展现，为教师的可持续发展注入了新的动力。
实践证明，我校加强教师队伍建设的策略是正确的，成效是显著的。近几年学校的教育教学质量一直位于市直中学前列。学校目前已初步形成了一支日趋壮大的优质教师队伍：教师本科学历比例达85％，有3名教师已获得研究生学历，有4人参加过国外进修，学校拥有市学科带头人2名，市教学能力12名，市先进教育工作者以上称号的10余人。全校教师积极参与各项教育教学改革，投身于教育教学研究，乐于实践，勤于总结，在各级教育报刊发表教育教学文章200多篇，获得市直及以上各类教育教学比赛活动一等奖的30多人次。
三、几点思考
加强教师队伍建设的实践活动，促使我们不断地思索，再不断地实践，让我们颇受启示：
１、学校走向内涵发展之路，内容相当丰富。我们认为：提高全体教师的整体素质是重点，而建设骨干教师队伍则是重中之重。我校这几年的办学效益逐步提高，社会声誉与日俱增，与我们有一支日益壮大的骨干教师队伍休戚相关。
２、教育的竞争，如果保持在加大劳动强度和延长劳动时间上，将是无济于事的，竞争的必然热点是科学而不是经验。教师学术发展的富于活力如何可持续性，把培养骨干教师作为突破口是有效的。
３、适当引入岗位竞争机制，有助促进教师个人的成长发展。
４、如何最大限度地使广大教师的积极性、创造性更充分地发挥出来，是值得研究的新课题。
5、如何使部分老教师也尽可能地跟上新课程改革的步伐，也是值得我们^领`导者研究的课题。