为什么老汉为这一个人却做出了两种截然相反的动作呢？
同学们，看到文章的结尾顷刻间我们就会明白的，
(配乐、插图)师范读
大屏幕出示： 五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人——她的丈夫和她儿子。
师：原来被老汉揪到后边去的小伙子竟然是他的（生：儿子）
师：听了这一些，你的心情如何？
生：悲痛
生：悲伤
生：很佩服老汉
生：很沉重
师：作者明明知道这小伙子就是老汉的儿子，刚才为什么要用“小伙子“这个词呢？
生：因为他们是党员
生：因为他觉得老汉这种精神应该用到行动上，这个小伙子是党员，他应该为人民服务
师：当你第一次读这篇课文时，读到小伙子，你知不知道他是老汉的儿子
生：不知道
师：读到结尾，你知道的那一刻，你的心情——
生：我感到老汉太伟大啦!
师：是啊！我们到最后知道这一切的时候，我们的心为之（生：一振）
这一振，就是文章带给我们的震撼。就是老汉带给我们的震撼。
现在就让我们用“儿子”这个充满亲情的词语放回句子中，相信大家会有更深的感受。
（出示大屏幕）学生放声读改的句子
（配乐）指生读
师：为什么要让他排到后面去啊？
生：因为他儿子师名党员
师：可他是你的儿子啊！为什么还要让他排到后面去？
生：在老汉心中人人都是平等的
师：排到后边可能就有死的危险啊！为什么还要让他排到后面去？
生：因为老汉他不寻私情，一心只为别人，不考虑自己。
师：大爱无言呢，儿子就这样排到了队伍的（生：后面）
师：就在这时，生接读“桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。……“少废话，快走！”
师：此刻，老汉一定在想——
师：他在想——
生：一定要让儿子活下来。
师：他一定在想——
生：儿子必须活下来。
师：于是，他（生接读：用力把儿子推上木桥）
这可是老汉最强烈的想法啊，他（生接读：用力把儿子推上木桥）
这一推，推出的可是老汉——
生：对儿子的亲情
师：刚才那一揪呢?
生：那一揪，揪出的是老汉对人们的重视
师：对群众深深的爱啊！然而就在老汉把儿子推上木桥的瞬间，
（配乐）
指生读“突然，那木桥轰地塌了，儿子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他。”
师：此刻，如果老汉能喊，他会喊些什么？
眼睁睁的看着洪水把儿子吞没了，他会喊——
生：不要，儿子。
师：想到是自己把儿子揪到队伍的最后，他会喊——
生：对不起，儿子，你快回来
师：作为一个慈爱的父亲，他和天下父母一样爱着自己的儿子，在失去亲生骨肉以前，所有的语言都变得那么苍白、无力，老汉可能发出撕心裂肺的呼喊——儿子，我的儿子。
透过这一幕你又看到了一位怎样的老汉？
生：我看到了一位不寻私情的老汉。
生：我看到了一位舍己为人的老汉。
生：我看到了一位大公无私的老汉。
生：我看到了一位把死留给自己，把生留给别人的老汉。
师：是啊！关键时刻把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，不仅舍了自己，还舍了自己的（生接：儿子），这是一种怎样的精神。（师板书）
让我们读这样的老汉
齐读：木桥前，在没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人拥戴的老汉。他像一座山。
师：就在木桥前，没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但他——
生：没有走。
师：木桥前，没了腰的水里，老汉完全可以一走了之，但他——
生：没有走
师：木桥前，没到身上的水里，老汉完全可以让自己的儿子一走了之，但他——
生：没有让儿子走。
师：就这样，洪水吞没了老汉，也吞没了儿子。五天以后，我们看到了这样揪心的一幕。
（配乐） 大屏幕出示：五天以后，洪水退了。一个老太太被人搀扶着，到这里祭奠。她来祭奠两个人——她丈夫和她的儿子。
指生读
师：我们什么都能忘，但我们不能忘了这样的老汉。
现在，如果你就是祭奠人群中的一员，肯定有很多很多话相对老汉说，就让我们提起手中的笔写下你对老汉最想说的话。
学生提笔写
师：（配乐）让我们把最想说的话说出来吧！
生：谢谢您，老汉，我们会把你这种精神记在我们的心上，刻在我们的纪念碑上，永远的记住您。
生：书记，我们的命是你救的，而你却为了我们牺牲了，而且还牺牲了您的儿子。您是我们心中永远的英雄，
生：啊！你是这样伟大，这样大公无私，舍去自己的儿子，丢下自己的妻子，为广大人民献出生命，献出了儿子，您在天之灵一定要安息，在天堂里没有什么灾难，放心走吧，您的那种舍己为人的精神永远在我们心中。
师：美好的祝福。同学们，此时此刻，老师也有一句话送给这位老汉
出示大屏幕：舍己舍子英灵长存 为民为国信念永驻
学生齐读
师：他，作为一名党支部书记，是无愧的。他，最为一位父亲，他又和普天下的父母一样爱自己的儿子。然而，在生死关头他做出的抉择却让我们感动。此刻，我们再看这座桥还是一座普通的桥吗?
生：不是。
师：他是——
生：生命桥
生：伟大的桥
生：精神桥
生：信念桥
生：爱心桥
师：是啊！是老汉的爱心救了所有的群众啊！
同学们，带着我们的理解，让我们再读课题
齐读课题
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