通过课本上的示意图，理解超过1/2的数更接近1，不到1/2的更接近0。
估计与推理的能力，发展学生的数感。
通过填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系。
培养学生的数感。
板书设计： 分数在认识
教学反思：
课题
分饼——认识真分数、假分数
课型
新授课
教学目标
1． 结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
2． 能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
教学重点
经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
教学难点
认识并理解带分数，会读、写带分数。
教具、学具
几个圆片和1/4圆片。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一、引入
三张同样大小的饼平均分给4个人该怎么分？每人分得多少张？
二、探索新知
教师在各小组巡视，进行指导，
1、故事引入、讲猪八戒分饼。
2、引出问题，3张一样大的饼平均分给4个人，该怎么分？每个人得到多少饼呢？
1、学生在小组内剪一剪，拼一拼，画一画。
2、交流想法。
（1）每人分一张饼约1/4，三张饼分得3/4每人。
（2）把三张平均分成4份，每人得一分，即3/4张饼。
激发学生学习兴趣
学生通过分饼活动，探索和理解“真分数”与“假分数”
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
9张饼平均分给4人，先一张一张分，再把最后一张每人分1/4就是1/24
或先分一张，每人分1/4，再分第二张、第三张……
三、巩固
3、9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？
（1）学生动手分一分。
（2）汇报。
9个1/4就是9/4
4、像1/2、1/4、2/3……这样的分数叫真分数。
像3/2、5/4、5/5……这样的分数叫假分数。
像1.5、2.2……这样的分数叫带分数
课本P35
的概念和特点，再介绍带分数。
要避免学生有分数分为三类的错觉
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，北师版第九册语文教案2