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如何评课?,
以学论教；教学效果的评价要结合实际的教学条件和学生的实际情况；一堂课的评价不应与整体的教学效果相割裂。
教学目标达成情况
对照教学三维目标，看在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼，以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面的收获。
学生学习的品质情况
学习情绪是否高涨；
学习态度是否积极；
在师生、生生相互碰撞中有无创新火花的迸现。
学生学习可持发展情况
在学习中获得了多少激励和满足；
学习的信心和能力有无得到增强；
学生的个性有没有得到张扬；
学生健全的人格有没有得到培养。
四、评课的原则
1、实事求是原则
实事求是就是要求评课者能实话实说。评课对执教者和其它与会者都是一个学习借鉴的机会，只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实际的意义。
实话实说也应讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。
2、坦率诚恳原则
评课者要站在执教者与帮助促进者的角度支分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度支评课。
3、突出重点原则
要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，认人一听有“柳暗花明又一村”的感觉。
4、激励性原则
评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。
5、艺术性原则
评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握“谈话”策略，不以成败认英雄。对于成功的方面要懂得赞赏，对于不足之处要从探讨、帮助、促进的角度去考虑。不能因课而议论人。
6、差异性原则
因听课、评课的目的不同，评课也要有一定的区别和特色。如：
诊断型听课评课
评比型听课评课
观摩型听课评课
研究型听课评课
五、
存在的问题
1、重听轻评
主要是认识不到位，有些教师认为，听课是向别人虚心学习的表现，而评课是挑别人的错。
2、敷衍了事
有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。只讲赞歌，不讲缺点。
3、平淡肤浅
笼统地说“这节课教得不错”，或者说“这堂课教是很差”。所提的意见，但多半是枝节问题。
4、面面俱到
对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。
5、以偏概全
听了某位教师的一节课，就给这位教师下结论。
20xx年5月29日
附表1：公明中学课堂教学评价表
评价项目
评价要素
赋分
评分
教学目标
1
知识点清晰，训练适度、明确。
6
2
体现过程之中对学生的培养和学习方法的掌握
6
3
体现情感、态度、价值观。
6
教学行为
4
面向全体，注重差异。
7
5
课堂活动设计优良、组织得好。
7
6
利用现代教育技术和资源。
7
7
渗透科学方法教育，促进学力发展。
7
8
有个性风格，达到较高教学境界。
7
学习方式
9
开展自主、探究、合作学习活动。
7
10
互动面大，效率高。
7
11
思维积极，善于提问。
7
12
主动学习时间多，习惯好。
7
教学效果
13
教学目标达成度高，效果好。
6
14
高潮落在实践创新的能力发展上。
6
15
突出互动性、主动性、情感化。
7
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