目标激励。我们知道目标是人们行为的向导、动力,明确的目标始终是自觉行动的前提。我们每一个班级的学生,无论从工作能力,还是学习成绩等等方面都是梯形结构。面对这种情况,班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。但也要注意以下几点:第一目标要适当。既不能太高,也不能太低,制定的目标应当是学生经过努力可以达到的;第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来;第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来;第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标,激励学生或集体不断进步。如我校98级学生——林泽锐,刚来到文锦时,他一直很消沉,认为进了职业学校就没有什么前途了,在我一再鼓励下,抓住英语比较好的优势,20xx年7月他留学英国,今年8月他考取了“利物浦大学”。
竞赛激励。 学生一般都有争强好胜的特点,因此班主任可通过组织各种有益的竞赛活动,激发、鼓励学生积极进取、努力上进,培养学生的竞争意识、集体观念等。竞赛的形式可以是多种多样如学习竞赛、体育竞赛、专业技能竞赛等,通过竞赛可以造成一种外在的压力氛围,激励学生你追我赶,有利于学生的快速成长。
关怀激励。 关怀是一种情感行为。现代心理学提示了情感对人的行为具有激励的功能,班主任对学生的关怀本质上是一种师爱,其激励往往是十分强大的。班主任的关怀是对学生全面的爱。关怀本身就是一个教育、培养的过程。关怀体现在班主任的日常行为之中,一个亲切的笑容、一个爱抚的动作,一个不经意的问候,往往都是激发学生内在情感的火花。关怀体现在对学生的严格要求之中,班主任切忌对学生溺爱和护短。关怀固然包含着对学生物质上的关心,但班主任更应该注重对学生精神的抚慰和启迪。关怀是对学生真诚的爱,是对学生的感染和感化。
3.班主任素质是提高学生质量的前提和保证。
俗话说,名师出高师。一个高素质的班主任,对学生最有效的影响力并不在于他的“行政权力”,而在于他的内在素质。记得一位优秀班主任说得好:“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们,就像种豆得豆、种瓜得瓜一样:骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……。”这是富有哲理的思考。“学高为师,身正为范”,作为班级建设的经营者,要教育和引导学生健康成长,就必须十分注重自身的知识保养,不断地学习、不断地丰富、武装自己,让学生感到你是取之不尽的“矿藏”,使知识成为联接班主任与学生的桥梁。并且在这一过程中,班主任还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为优秀企业家。让每一位学生在你的班级里都获得良好的发展。
总之,作为21世纪的班主任,让每一个学生都获得良好的发展,不能仅是一种愿望,如果我们不能了解学生共同生活的环境,不了解他们在这一环境中发展的规律,那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望,我们也难以把这一愿望变成现实。所以,为了班主任这个岗位,为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念、让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级。
班级管理、科学经营 ——谈对班主任角色的再认识